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備戰(zhàn)2013會(huì)計(jì)職稱考試:尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法

來(lái)源: 正保會(huì)計(jì)網(wǎng)校論壇 編輯: 2013/05/09 15:20:05  字體:

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,人們總是在問(wèn)有沒(méi)有一種神奇的學(xué)習(xí)方法,這種學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中使我們一看就懂,一學(xué)就會(huì)。就我個(gè)人來(lái)講,我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法不存在。學(xué)無(wú)定法,古來(lái)如此。那么為什么還要寫(xiě)一篇論學(xué)習(xí)方法的文章呢?這主要是為了澄清一些學(xué)生的錯(cuò)誤想法。在這里主要是想探討學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的過(guò)程,和影響我們獲取高效學(xué)習(xí)方法的最根本的因素。最好后討論對(duì)于每個(gè)人應(yīng)怎么樣探索、選用、創(chuàng)造適用于自己的高效學(xué)習(xí)方法。

  一、適用的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程的副產(chǎn)品

  每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有其自己的方法,這些方法都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出來(lái)的。所以在討論學(xué)習(xí)方法之前,我必須要提出一個(gè)基本論點(diǎn):適用的學(xué)習(xí)方法是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索得來(lái)的,是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的副產(chǎn)品。

  學(xué)習(xí)方法的好壞只能用我們的學(xué)習(xí)的效果來(lái)判斷,因?yàn)?,學(xué)習(xí)方法只有運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地完成我們的學(xué)業(yè)才有價(jià)值??赡軙?huì)有許多的人,經(jīng)常給別人指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,這些學(xué)習(xí)方法有的是他們自己摸索的結(jié)果,有的是他們從書(shū)上或者是從其他人那里學(xué)習(xí)來(lái)的方法。這些方法都是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)于這些探索者來(lái)說(shuō),它們都是行之的效的,但對(duì)于其他的人來(lái)講就不一定有效。這其中主要的原因是人與人之間的生理?xiàng)l件和性格不同、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有不同、學(xué)習(xí)的目的也有不同。所以對(duì)于別人的學(xué)習(xí)方法,我們一般只能以借鑒的態(tài)度去對(duì)待。

  因?yàn)槲覀円呀?jīng)說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中的副產(chǎn)品。所以我們?cè)谔接憣W(xué)習(xí)方法的時(shí)候我們必須要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。我們?yōu)榱四硞€(gè)目的或興趣進(jìn)行學(xué)習(xí),目的是為掌握一定的知識(shí)與技能。為了提高學(xué)習(xí)的效率,增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果,我們會(huì)不停地采用一些手段,這些手段在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以廣泛地稱之為學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中我們不停地對(duì)我們方法進(jìn)行總結(jié),慢慢地就可以摸索出適合自己的方法。在這個(gè)過(guò)程中,“決定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后立即開(kāi)始去學(xué)習(xí)”這種態(tài)度是我們所有學(xué)習(xí)方法的起點(diǎn)。現(xiàn)在有許多學(xué)生的成績(jī)不理想不是他們的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題,而是他們對(duì)他們所要學(xué)習(xí)什么不明確,或者明確了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后不立即以一種全力以赴的精神去開(kāi)始他們的學(xué)習(xí)。

  二、 興趣是獲取高效率學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵

  學(xué)習(xí)是為了掌握一定的知識(shí)的技能,學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一個(gè)科學(xué)可控的過(guò)程,其中對(duì)學(xué)習(xí)的感情、態(tài)度是影響學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素。所以在本文中,我持這樣一種態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)方法:學(xué)生對(duì)其所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有濃厚的興趣,極大的熱情,并有一種我必須學(xué)好或?qū)W會(huì)這些知識(shí)和技能的決心,那么他在這種心里的驅(qū)使下他將會(huì)不分晝夜,鍥而不舍,直到掌握這些知識(shí)和技能,使其心理得到滿意為止。在這個(gè)過(guò)程中,最重要的是必須要使其本人滿意,而不是為了其他的目的。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),他會(huì)尋找各種各樣的學(xué)習(xí)方法。而可能的學(xué)習(xí)方法會(huì)有十幾種甚至幾十種,而適用于他掌握知識(shí)、技能的方法可能只有幾種。他會(huì)一直找到其中的一種為止。在下一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中,他會(huì)繼續(xù)尋找更好的方法,可能比別人探索出來(lái)的方法更好、更適用于他。也使他的學(xué)習(xí)更卓有成效。

  可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō):我可能對(duì)學(xué)習(xí)某種東西不十分感興趣,而是由于無(wú)可奈何的原因去學(xué)習(xí)的,而我也不可能會(huì)為不感興趣的東西去探索什么學(xué)習(xí)方法。其實(shí)這種態(tài)度是錯(cuò)誤的。每一個(gè)人的生命是有限的,在一個(gè)人的一生中真正屬于自己的時(shí)間很少,而且一個(gè)人在人生中肯定有他最感興趣的東西。如果在他一生中沒(méi)有任何東西能夠吸引他,那么他的一生也就白過(guò)了。為了過(guò)得讓自己滿意,他必須把在他一生中不感興趣而又必須學(xué)習(xí)的東西盡快學(xué)會(huì),盡可能高效的學(xué)會(huì)。這樣他才會(huì)有更多時(shí)間從事感興趣的事情。所以對(duì)不太感受興趣的東西但又必須學(xué)習(xí)的東西,他也應(yīng)該去探索讓人滿意的方式和方法給予解決,以爭(zhēng)取早日脫離“苦海 ”,盡快進(jìn)入興趣的海洋盡情遨游。

  綜上所說(shuō),我認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中,最基本的而關(guān)鍵的因素就是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)生活的感情、態(tài)度,對(duì)自己的興趣、理想的追求。如果他不是以一種積極的進(jìn)取的態(tài)度,而是以一種消極的態(tài)度去生活、學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)方法對(duì)他都 沒(méi)有多大價(jià)值,也不可能給他帶來(lái)高效率。如果,他以一種積極的進(jìn)取的態(tài)度去生活、去學(xué)習(xí),并且對(duì)某種事物傾注了他感情,在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中,他會(huì)去探索學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法,而且這些學(xué)習(xí)方法只不過(guò)是他孜孜不倦學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品。到現(xiàn)在為止,我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)人是專門(mén)創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的人,只經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某一位學(xué)習(xí)成功人士在談他的學(xué)習(xí)方法?;蛘呤悄橙嗽谧慕榻B自己摸索的學(xué)習(xí)方法。

  三、探索學(xué)習(xí)方法要考慮的因素

  (一)、身心狀態(tài)的調(diào)節(jié)是高效學(xué)習(xí)方法首先要考慮的因素

  當(dāng)我們完全沉浸在某個(gè)事物的時(shí)候,我們的注意力是高度集中的,同時(shí)我們身體的各個(gè)部位都會(huì)不知不覺(jué)中圍繞這個(gè)事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。腦、手,腳、軀體···都會(huì)以不的形式體現(xiàn)出我們的這種狀態(tài)、同時(shí)這種運(yùn)動(dòng)以會(huì)加深我們對(duì)那個(gè)事物的印象。所以我們?cè)诿鲗W(xué)習(xí)方法的時(shí)候,我們要首先要考慮的是這種方法要有利于我們集中我們的注意力,使我們能夠富有熱情很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí),我們可以把這個(gè)過(guò)程稱為調(diào)心。

  因?yàn)?,手腳身體的動(dòng)作對(duì)我們注意力的集中有影響,同時(shí)這些動(dòng)作可以加強(qiáng)我們記憶和理解。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)我們應(yīng)可能利用它們來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和效果。如,我們?cè)谟洃浰鶎W(xué)的東西的時(shí)候口里說(shuō)、手中寫(xiě)、眼睛看、腦子想···這肯定會(huì)加強(qiáng)我們的記憶。這可以稱之為調(diào)身。

  (二)、知識(shí)在大腦中的記憶規(guī)律是影響學(xué)習(xí)效果的重要的因素

  記得陳楠老師課中提到的“21法則”,是通過(guò)21天的正確重復(fù)練習(xí),養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的一種方法。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,知識(shí)的記憶是十分重要的,也是理解和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)在大腦中的記憶是有一定規(guī)律的。所以我們的學(xué)習(xí)方法要結(jié)合大腦的的記憶規(guī)律才會(huì)是高效的。

  首先,大腦分為右腦和左腦,右腦主理性思維,左腦主形象思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,用得最多的左腦,而往往忽視右腦的作用。其實(shí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)乩脠D形、音樂(lè)、實(shí)物等刺激右腦,使左腦和右腦同時(shí)工作,可以增強(qiáng)記憶,加強(qiáng)印象。如我們可以用結(jié)構(gòu)圖示法來(lái)表示知識(shí)的框架,用流程圖表示事物的發(fā)展過(guò)程等。

  其次,知識(shí)在大腦中停留有獨(dú)特的規(guī)律。我們利用這一規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)可以收到事半功倍的效果。

  (三)、知識(shí)的內(nèi)在邏輯要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)注重整體與部分的關(guān)系

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們提倡有目的的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者應(yīng)要大體把握住學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這就要求學(xué)習(xí)者開(kāi)始時(shí)要對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體有一個(gè)大致的了解,了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),在這個(gè)過(guò)程中我們才會(huì)處于主動(dòng)位置。對(duì)于年齡較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以避免盲目驕傲。有人曾說(shuō)起過(guò)他的學(xué)習(xí)方法中有這樣一項(xiàng):他讀一本書(shū)時(shí),先學(xué)目錄和內(nèi)容提要,了解知識(shí)的大致內(nèi)容,然后再開(kāi)始從頭學(xué)習(xí)各個(gè)組成部分,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求自己把書(shū)本讀“厚”,讀完后他以要求自己把書(shū)本讀“ 薄”。厚使他對(duì)書(shū)本的各個(gè)部分有了詳細(xì)的了解,薄使他對(duì)書(shū)本的整體和主旨有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  (四)、學(xué)習(xí)方法的選擇要考慮自己的性格特點(diǎn)

  一個(gè)人的性格也會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)方法造成影響。如果是學(xué)習(xí)方法能很好地適應(yīng)于一個(gè)人的性格,那么他的學(xué)習(xí)效率一般較好。反之,如果一個(gè)人使自己的性格遷就他的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)造成不良后果。有一個(gè)文靜的學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)大腦反復(fù)回憶的重要性,他看完一段內(nèi)容后他就伏在桌子上把剛才和最近所學(xué)的知識(shí)回憶一遍,記憶不起來(lái)的再進(jìn)行溫習(xí)。這種方法對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生來(lái)講可能就不是很適用了。

  (五)、學(xué)習(xí)方法的確定要注意學(xué)與練的關(guān)系

  我們學(xué)習(xí)了某些知識(shí)與技能后,要注意在練習(xí)中鞏固它,由于學(xué)生與社會(huì)接觸較少在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)也較少。但我們可以通過(guò)做較多的練習(xí)來(lái)代替實(shí)踐。中專的教材大都有配有習(xí)題集,學(xué)生能自覺(jué)地多做練習(xí)對(duì)掌握與鞏固知識(shí)和技能有極大的幫助。如果學(xué)習(xí)了有關(guān)內(nèi)容后就進(jìn)行練習(xí),我相信對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。

  (六)、正確處理輔導(dǎo)課程與學(xué)員的關(guān)系

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們離不開(kāi)正保會(huì)計(jì)網(wǎng)校網(wǎng)上輔導(dǎo)課程的指導(dǎo)。但是我們要明白一點(diǎn):輔導(dǎo)課程只是我們學(xué)習(xí)的引路人,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)槲覀兘獬龑W(xué)習(xí)上的疑難,并指出我們所處的狀態(tài),控制一個(gè)班大多數(shù)人學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)習(xí)成績(jī)好壞更多的取決于我們自己,明白了這一點(diǎn)后,我們更應(yīng)注重我們本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)自己在教師教導(dǎo)下把握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這樣我們就不會(huì)再在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)被動(dòng),教師的教學(xué)就只變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)教師是我們學(xué)習(xí)開(kāi)始的“拐杖”,而不我們學(xué)習(xí)的全部。每一個(gè)老師最高興的是看到自己的學(xué)生不再需要他的教育就可以在知識(shí)的領(lǐng)域中自由飛翔。

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