【摘要】會計信息化既是一門理論課，同時也是一門實踐性很強的專業(yè)技能課，會計信息化實踐教學(xué)尤顯重要。如何實現(xiàn)會計信息化實踐教學(xué)，目前各高校實踐教學(xué)所用教材、所用財務(wù)軟件很不統(tǒng)一。本文為解決這一關(guān)鍵問題探索設(shè)計出一條最優(yōu)化的實施方案，供各高校參考。

　　【關(guān)鍵詞】會計信息化；實驗教學(xué)；實施方案

　　《會計信息化》是一門融會計學(xué)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是高等院校會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是現(xiàn)代會計科學(xué)的重要組成部分，它是為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求、符合企業(yè)信息化需要的、懂得會計信息系統(tǒng)理論與實務(wù)的實用型人才服務(wù)的。因此，要高度重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。具體實施方案設(shè)計如下：

　　一、授課對象、預(yù)修課程、教學(xué)目的

　　授課對象為高等院校會計、財務(wù)、審計、經(jīng)管及相關(guān)專業(yè)的本科、?？茖哟巍?

　　預(yù)修課程為會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計及計算機(jī)文化基礎(chǔ)等。

　　教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的是掌握會計軟件的工作原理，重在提高實踐操作技能。熟練應(yīng)用典型會計軟件完成會計模擬實習(xí)資料的處理，明確手工核算模式與計算機(jī)核算模式之間的區(qū)別，特別是計算機(jī)核算的優(yōu)越性及在企業(yè)信息管理決策的應(yīng)用。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)當(dāng)前市場急需的初級或中級操作型人才。開設(shè)會計信息化實踐課，各校應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)層次、不同的專業(yè)特點、不同的財務(wù)教學(xué)軟件、不同版本的教材等，來確定相同的教學(xué)大綱即教學(xué)目標(biāo)，只是教學(xué)要求與教學(xué)重點應(yīng)有所區(qū)別。比如筆者所在的院校有專科層次的會計信息化專業(yè)及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，還有本科層次的財務(wù)管理專業(yè)。多年以金蝶財務(wù)軟件為主要教學(xué)軟件，業(yè)余時間讓學(xué)生練習(xí)用友財務(wù)軟件及電算化考試軟件，一方面使學(xué)生們熟悉多種大型財務(wù)軟件，做到舉一反三，又可以順利考取會計信息化證。利用此軟件已成功為廣大的中小企業(yè)培養(yǎng)了一批會計信息化實用型操作人才。

　　二、機(jī)房軟件、設(shè)施配置

　　機(jī)房電腦要做到每人一臺，教師機(jī)配置應(yīng)高一點，并安裝所需各種軟件特別是會計軟件，多媒體教學(xué)軟件等。

　　學(xué)生機(jī)除安裝系統(tǒng)軟件和基本的辦公應(yīng)用軟件外，會計軟件一般應(yīng)安裝3-4種，如金蝶KIS 版、用友財務(wù)軟件、電算化考試軟件等。以一種軟件為主進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　另外應(yīng)配有多媒體設(shè)施，便于直觀教學(xué)演示。

　　三、理論教學(xué)與實驗教學(xué)同時進(jìn)行

　　每學(xué)期一般16個周，一周4學(xué)時，共計64學(xué)時。利用32學(xué)時進(jìn)行理論講解，32學(xué)時上機(jī)，完成平時的模塊教學(xué)實習(xí)。

　　最后畢業(yè)實習(xí)時，會計綜合實習(xí)再集中安排30學(xué)時（5天），其中18學(xué)時（3天）進(jìn)行手工實習(xí)，12學(xué)時（2天）利用會計信息化軟件上機(jī)實習(xí)，以讓學(xué)生感受到兩種實習(xí)手段的不同，充分顯示會計信息化軟件處理業(yè)務(wù)的優(yōu)越性。

　　四、實驗教學(xué)內(nèi)容

　?。ㄒ唬┰O(shè)計實驗項目與課時配置

　　實驗項目應(yīng)與所用教材相配套。本校選用的教材為山西財經(jīng)大學(xué)郭宗文教授主編的《小企業(yè)會計制度與會計信息化實務(wù)》，本書并沒有配套的實驗教材，本人自編了一套以工業(yè)企業(yè)的案例數(shù)據(jù)為依托，以金蝶KIS小企業(yè)專版軟件為藍(lán)本，把整個教學(xué)實驗分成11個實驗項目的講義。突出特點是運用案例教學(xué)，根據(jù)案例內(nèi)容安排教學(xué)實驗順序并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。列表如下：

　　（二）實驗組織

　　1. 分小組實驗，實行組長負(fù)責(zé)制。因為教學(xué)班較大，多達(dá)100人左右，學(xué)生們可能分布在多個機(jī)房，上上機(jī)實驗輔導(dǎo)課時，一個老師輔導(dǎo)不過來，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為避免這一問題的出現(xiàn)，把學(xué)生分成5人一組，并選出組長，明確職責(zé)。對操作中出現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)討論或指導(dǎo)，保證讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能很好地完成實驗；并要求每組在每個實驗完成后，遞交撰寫實驗情況說明。盡管把學(xué)生分成若干小組，但每位學(xué)生仍應(yīng)獨立完成實驗并寫出實驗報告，這樣做不僅保證每個學(xué)生都能學(xué)會，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

　　2. 試驗應(yīng)注意的問題。在使用本實驗講義時，學(xué)生可以根據(jù)需要，有選擇地進(jìn)行操作練習(xí)。如只想熟悉工資處理流程，練習(xí)試驗九就可以；試驗中應(yīng)注意的問題很多，不可能在實驗中全詳盡地列出來。系統(tǒng)提供了“賬套選項”及“幫助”功能，學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用這兩項功能，以便掌握更為詳細(xì)的產(chǎn)品功能及應(yīng)用指導(dǎo)信息。

　　（三）實驗考核方法

　　采取多種考核方式，靈活地培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的實踐能力。會計信息化課程成績考核由實踐環(huán)節(jié)考核與期末考核兩部分組成。

　　實驗操作環(huán)節(jié)考核成績占課程總成績的30%，其內(nèi)容為以上提到的前9個實驗項目，各項實驗應(yīng)與理論課同步進(jìn)行。實驗報告一般包括：實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗資料、實驗數(shù)據(jù)及實驗結(jié)果分析。學(xué)生應(yīng)獨立填寫實驗報告，并將實驗數(shù)據(jù)以磁盤介質(zhì)形式保存。學(xué)生每次實驗都按百分制評出成績，取總次數(shù)的平均值為實驗環(huán)節(jié)考核成績。

　　實驗理論課期末考核，占總成績的70%，采取考試軟件進(jìn)行，其內(nèi)容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，理論考核以基本概念、基本原理、功能結(jié)構(gòu)、流程描述為主，同時可以考核學(xué)生的趨勢分析以及發(fā)展方向判斷的能力；操作技能考核以業(yè)務(wù)處理方法、操作技巧、注意事項為主，這種考核方式完全脫離筆試，學(xué)生通過計算機(jī)隨機(jī)抽取給定的試題進(jìn)行操作并由計算機(jī)自動判分給定成績。

　　五、實驗教學(xué)特色

　　從專業(yè)人才的培養(yǎng)及要求的角度來說，學(xué)生的能力可以分為兩類。一是技術(shù)性能力，如對計算機(jī)系統(tǒng)運用能力，對會計信息化軟件的運用能力，用會計信息化軟件解決問題的能力等等。這類能力一般可以通過一定的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其奠定一定的基礎(chǔ)。另一類是素質(zhì)能力，如創(chuàng)造能力，對問題的綜合分析和判斷能力。這類能力具有更高的層次和水平。為了提高和培養(yǎng)學(xué)生這兩類能力，特別是后一種能力，在進(jìn)行教學(xué)時教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段就至關(guān)重要。

　　（一）實驗教學(xué)方法

　　首先改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)會計信息化教學(xué)內(nèi)容和該課的教學(xué)特點，在教學(xué)上強化實踐操作，并樹立學(xué)生是“主體”的思想，及時與學(xué)生溝通，調(diào)整教學(xué)中的不足，盡可能地開展模擬性教學(xué)，啟發(fā)性教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；實施“雙師型”教師任教本課，有助于用先進(jìn)的教學(xué)理念推動教學(xué)與教法的改革，提高會計信息化課程的教學(xué)質(zhì)量；系統(tǒng)講授與課后輔導(dǎo)相結(jié)合，課上教學(xué)與課下輔導(dǎo)相結(jié)合。注意實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科研環(huán)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)研討等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；改革對學(xué)生進(jìn)行評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)?？疾斓膬?nèi)容主要是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課堂討論、實驗操作、解決分析問題等活動中的表現(xiàn)，考試的內(nèi)容主要是對學(xué)生掌握知識的熟練程度進(jìn)行測試。

　?。ǘ┙虒W(xué)手段

　　以多媒體教學(xué)為主，以金蝶公司編制的財務(wù)軟件為例。學(xué)生掌握會計信息化所有功能模塊，并在會計信息化實驗室實驗，教師與學(xué)生互動的操作演示系統(tǒng)，直觀生動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；邀請校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報告，同時組織學(xué)生成立會計信息化研究會和學(xué)習(xí)小組，針對性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；積極推動和落實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會計信息化中的運用，讓學(xué)生在校園網(wǎng)的任一臺電腦上都能隨時學(xué)習(xí)并與同學(xué)、任課教師交流討論；把會計信息化課建設(shè)成校級或省級乃至國家級精品課將會更加使教學(xué)手段先進(jìn)，更有利于提高教學(xué)效果。

　?。ㄈ┥险n學(xué)生規(guī)模

　　理論授課人數(shù)可以多些，可安排合堂。而實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采取小班制，50人以內(nèi)，并分成由5人組成的小組，有條件的可適當(dāng)增加實驗指導(dǎo)教師，配合任課教師共同完成實驗教學(xué)任務(wù)，以保證教學(xué)質(zhì)量的順利完成。

　?。ㄋ模┘夹g(shù)信息手段

　　1. 建立網(wǎng)絡(luò)課堂。會計信息化課程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中利用計算機(jī)網(wǎng)頁編制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源——網(wǎng)絡(luò)課堂。其內(nèi)容包括教師介紹、學(xué)習(xí)方法、成績考核、教學(xué)大綱、精品案例、實驗指導(dǎo)、BBS討論等。該網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)延伸到課堂之外，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，并方便學(xué)生與教師之間交流，是有效的教學(xué)輔助工具。

　　2. 制作多媒體教學(xué)課件。主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，是助學(xué)的一個有力工具。

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