【摘要】 審計人才的培養(yǎng)是一個理論和實踐相結(jié)合的系統(tǒng)工程。在審計教學中增設審計模擬實驗教學階段和環(huán)節(jié)，既順應了素質(zhì)教育的要求，又不失是高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)的一個新途徑。文章通過分析審計模擬實驗教學的必要性與現(xiàn)狀，提出了一個既易于學習又便于操作的審計模擬實驗教學模式和實驗教學環(huán)節(jié)的設計構(gòu)想。

　　【關(guān)鍵詞】 審計； 實驗教學；設想

　　審計教育事業(yè)的產(chǎn)品是審計人才。培養(yǎng)什么樣的人才，應服從于社會主義經(jīng)濟建設的需要。從2004年震驚全國的“審計風暴”中，人們深刻認識到“經(jīng)濟越發(fā)展，審計越重要”，同時也看到了審計事業(yè)的發(fā)展和社會對審計人才的需要，特別是審計——這類高層次會計人才的需求潛力，審計已日趨成為各高校特別是財經(jīng)院校的熱門專業(yè)。但是，縱觀當今我國各財經(jīng)高校的審計教學，都普遍存在“難教、難懂、難學、難考”的問題，審計教學效果很不理想，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和能力遠不能適應審計工作的要求。如何加強高校審計專業(yè)人才教育，培養(yǎng)適應新形勢的審計專業(yè)人才是我們所面臨的迫切問題。

　　一、審計模擬實驗教學的必要性

　　2005年，國務院頒布《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》首次將培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，加強課程的綜合性和實踐性等必須重視實踐教學工作的問題寫進了中央文件，從根本上肯定了實驗教學工作在高等教育中的重要地位和作用。隨后，國家教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，把實踐教學作為教學工作評估的關(guān)鍵指標之一，表明國家對于實驗教學問題已從一般號召階段進入到實際操作階段和檢驗階段。按照這一指導思想和我國的經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，審計人才培養(yǎng)目標的定位應該是為政府部門、企事業(yè)單位及社會中介組織從事會計、審計實務、理財工作和其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作，具有綜合素質(zhì)的人才。為此，審計人才的培養(yǎng)是一個理論和實踐相結(jié)合的系統(tǒng)工程。在審計專業(yè)教學中，教師如何將抽象的審計基本理論與實務操作通過仿真的實踐性環(huán)節(jié)來實現(xiàn)理論到實務的過渡是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　筆者在2006年-2007年間對我院會計系4 000多在校生進行了審計教學效果的跟蹤調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有62%的學生認為審計課理論多而抽象，難于理解；48%的學生認為理解了，但不知如何運用，只有6.3%的學生認為審計課還算好理解，也有一定的興趣。與此同時，在對當年應屆會計、審計專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%學生的理想是考取注冊會計師，其中又有70%的學生不知道如何編制審計工作底稿，甚至忘記什么是審計工作底稿，知識的“返生”程度高達82%。為什么大部分學生會覺得審計課 “難懂、難學、易忘”呢？剖析其主要的原因是：目前的審計教學方式普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式。在這種模式下，以教師為主導，以教材為中心，這種“重理論、輕實踐”的教學方法，最終導致課堂傳輸?shù)男畔⒘窟^少，嚴重抑制了學生的思維能力，更談不上培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力。盡管不少老師使出“渾身解數(shù)”，大量采用案例教學，短時間內(nèi)確實也調(diào)動了部分學生的自主學習和獨立思考的積極性，但隨著考試的結(jié)束，留在記憶中的東西也越來越少；再者，由于案例分析的知識點較為分散，不能綜合化與系統(tǒng)化，學生也只了解相關(guān)學科的知識在審計學科中的簡單應用，很難從總體上領(lǐng)會審計工作的精髓所在。

　　因此，在審計學原理與實務這門“技巧性”相當強的學科中，技巧的培養(yǎng)，更需要對知識的應用、發(fā)揮和創(chuàng)新。注重實踐性教學環(huán)節(jié)，強化對學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力的培養(yǎng)，對高校審計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

　　二、審計專業(yè)實驗教學的模式設計

　　目前，隨著國家對學科專業(yè)設置的改革，審計基本被納入了“大會計”專業(yè)教育的范疇（除了南京審計學院），各院校的審計專業(yè)均從屬于會計學科。因此，在“大會計”的觀念下，各大高校普遍重視的是會計模擬實驗教學的研究與開發(fā)，審計專業(yè)的實踐教學都是在“大會計”架構(gòu)下進行的，其模式基本有兩種：一是審計實驗課做一套會計模擬賬；另一種是查一套會計賬，出一份無保留意見審計報告。這種就會計教審計的理念，最終又回到了“灌輸”，只不過把教室換成了實驗室。筆者經(jīng)過長期的審計教學與實踐探討，認為審計專業(yè)實踐性教學的模式可以這樣設計：

　?。ㄒ唬﹪@《會計學》、《審計學》和《財務審計》專業(yè)主干課程，開設“三個階段”的實習

　　1. 課程實習。屬于初級階段的實習，指在《會計學》、《審計學》課程的教學中，安排期末一周進入實驗室，模擬企業(yè)會計的賬務處理過程，編制一套簡單的財務報表，進而模擬審計人員編制一個業(yè)務循環(huán)的審計工作底稿，使學生身臨其境，理解“什么是審計？審計是干什么的？”

　　2. 學年實習。屬于中級階段的實習，一般安排在三年級學完《財務審計》課程后，進入實驗室的實習時間為期末兩周，要求學生完成銷售與收款、購貨與付款、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資等交易循環(huán)審計工作底稿的編制，出具一份審計報告，體會“審計是怎么干的？”，在有條件的情況下，由學?；?qū)I(yè)教師安排，讓學生到會計師事務所參觀學習，進一步增強感性認識，培養(yǎng)其專業(yè)興趣。

　　3. 畢業(yè)綜合模擬實習。屬于高級階段的實習，也可稱為專業(yè)實習，安排在四年級最后一個學期，實習時間為四周。要求學生在實驗室模擬審計活動的全過程，能夠獨立完成審計計劃、審計實施、審計終結(jié)階段的工作，并發(fā)表恰當?shù)膶徲嬕庖姟?

　?。ǘ﹪@審計專業(yè)的核心課程，開展“七個方面”的實驗教學活動

　　1. 演示教學。這是一種通過幻燈、電視錄像、多媒體教學軟件等現(xiàn)代化教學手段演示和解說審計實務操作過程的實踐性教學形式。一般與日常課堂教學活動結(jié)合運用，以幫助學生對所學(或即將學)的知識建立感性認識，大大提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學效果。

　　2. 案例教學。這是一種在教學過程中由學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。

　　3. 實務界專家講座。這是一種“現(xiàn)身教學”法，要求學校經(jīng)常與實務界保持聯(lián)系，聘請實務界高端的會計人才和審計專家來校講課，以提高本專業(yè)的吸引力和凝聚力，擴大學生的知識面。

　　4. 校內(nèi)模擬實習。這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以被審計單位——企業(yè)基本財務活動以及背景資料為基礎，模擬審計人員進行相關(guān)的鑒證業(yè)務的實踐性教學形式。校內(nèi)模擬實習的關(guān)鍵是實習資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。校內(nèi)模擬實習的目的在于培養(yǎng)學生根據(jù)審計的基本原理和方法進行實務操作、解決實際問題的能力。

　　5. 校外專業(yè)實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班參加審計工作的實踐性教學形式。校外實習基地可以是會計師事務所和政府審計部門。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內(nèi)容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、溝通能力、社會交往能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

　　6. 社會調(diào)查。這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。

　　7. 撰寫論文。包括中期論文(學年論文)撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導下，學生獨立開展學術(shù)研究的實踐性教學形式。撰寫論文實際上是一個對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。

　　三、審計專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)的設計

　　就一般院校審計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案而言，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設服務的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務操作(應用)型為主的審計專業(yè)人才為基本目標，在培養(yǎng)規(guī)格中突出“強實踐、善實務、能創(chuàng)新”的要求，因此，在專業(yè)教學計劃中對實踐性教學環(huán)節(jié)內(nèi)容體系的設計，可以這樣安排：（1）一些課程在教學計劃中規(guī)定有實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時間（即期末一周的課程實習）；（2）本專業(yè)主要專業(yè)方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個綜合性案例作為教學內(nèi)容，實施案例教學法；（3）第四學期末，相關(guān)會計課程安排為期兩周的會計專業(yè)實驗；（4）第六學期末，安排為期二周的財務審計手工模擬實習；（5）第八學期，安排前四周的審計綜合模擬實習；（6）后十二周為畢業(yè)論文的寫作與答辯；（7）從第三學期開始，安排由專業(yè)課教師擔任導師的“導師制”；（8）從第五學期開始安排實行校內(nèi)校外的“雙導師制”指導制度；（9）暑期社會實踐。具體做法如下：

　?。ㄒ唬┟鞔_教學目的和基本要求

　　1.為了優(yōu)化審計專業(yè)人才培養(yǎng)過程，使學生在專業(yè)理論學習過程中就能接觸實際、熟悉實務、加強實踐，審計專業(yè)學生必須在第八學期進行為期4周的綜合模擬實習。

　　2.通過審計綜合模擬實習，要求學生能夠把在此前學過的本專業(yè)課程的知識串連起來，從感性上理解審計中若干交易循環(huán)的實務做法，更深入地了解和學會如何利用審計專業(yè)知識去分析、判斷和解決實際問題的本領(lǐng)。

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　　模擬實習可以采取校內(nèi)實習或者校外現(xiàn)場實習，或者兩種形式相結(jié)合的方式。

　　校內(nèi)實習統(tǒng)一使用在賬務處理方面內(nèi)含一定問題的制造企業(yè)的財務資料及其相關(guān)信息等資料，由學生自行成立“審計小組”，以審計小組為單位，分別采用手工和電算化手段完成對企業(yè)的年度會計報表的審計，要求每組在各崗位的分工合作下共同完成年報審計工作。

　　現(xiàn)場實習將由學生到“雙導師制”下的校外實習單位，在校外指導教師的指導下參與審計活動的實習。

　　（三）科學安排實習進程

　　實習時間共4周28天時間。

　　在校內(nèi)實習，用3天時間成立審計小組，發(fā)放被審計單位的相關(guān)資料、指導教師做前期指導，然后由學生自己動手進行為期25天的模擬審計；最后2天由指導教師組織學生總結(jié)審計模擬實踐訓練的體會和建議，撰寫并提交實驗報告。

　　校外現(xiàn)場實習由學生提前1個月與校外指導教師定好實習項目，一般選用實習單位具體的審計項目，可以是已經(jīng)完成的審計項目，也可以是正在進行的審計項目，讓學生憑自己的學識獨立設計審計總體方案和具體方案，時間不得少于7天。

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　　綜合模擬實習的成績，根據(jù)實習學生所完成的審計工作底稿和電算化審計過程及結(jié)果的規(guī)范性和準確性、實習報告的內(nèi)容以及在實習期間的表現(xiàn)綜合評定，按優(yōu)、良、中、及格、不及格共五個檔次確定成績。

　　審計專業(yè)的特點決定了它不像會計專業(yè)那樣具有較穩(wěn)定的內(nèi)容體系和方法體系，其工作性質(zhì)也更具有復雜性和挑戰(zhàn)性，所以審計專業(yè)的實驗教學模式和教學環(huán)節(jié)的具體設計，還存在不少困難和局限。但審計模擬實驗教學是審計教學的重要組成部分，其應用完善了審計學科的建設，是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高端會計與審計人才不可或缺的一個重要的教學環(huán)節(jié)，需要進行不斷的探索，認真研究解決。

　　【主要參考文獻】

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