摘要：目前，許多中職院校在會計教學中引入了ERP沙盤模擬實訓教學，這一舉措順應(yīng)了當前就業(yè)導向教育觀的要求，為培養(yǎng)學生的實操動手能力提供了一個有效的教學平臺。但是，在引入ERP沙盤模擬應(yīng)用于會計實訓教學的過程中，仍然存在需要進一步完善的地方。文章分析了當前中職院校在會計實訓教學中存在的問題，對如何將ERP沙盤模擬有效地應(yīng)用于會計教學提出建議。

　　關(guān)鍵詞：ERP沙盤；會計實訓；創(chuàng)新能力

　　會計學是一門技術(shù)性、操作性很強的學科，目前許多中職院校為順應(yīng)畢業(yè)生當前就業(yè)形勢的發(fā)展，在教學改革過程中大力加強會計實訓教育，并著重加強了對會計實驗室的建設(shè)。但是，目前中職院校在會計實驗教學中強調(diào)專業(yè)技能的培訓，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，不能滿足信息化時代對會計人才能力的更高要求。

　　一、中職院校會計實訓教學存在的主要問題

　　第一，目前中職院校的會計實訓教學主要是圍繞會計核算類課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計開設(shè)的，以鍛煉學生記賬、算賬、報賬的能力為主；而財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等課程的實訓內(nèi)容幾乎沒有涉及，對于學生利用會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制等方面能力的培養(yǎng)還遠遠不夠。

　　第二，會計實訓的形式單調(diào)。傳統(tǒng)的會計實訓的教學組織形式基本是采用“作業(yè)式”模式，即由學生對教師給出的業(yè)務(wù)題進行賬務(wù)處理，從編寫會計憑證到會計報表的完成都是單一地完成書面作業(yè)，而極少采用實際工作中按會計崗位分工、按會計流程進行單據(jù)傳遞等的實驗形式，學生難以透徹理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無法體會實際工作中的內(nèi)部控制制度。同時，會計模擬實驗沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行設(shè)計，這樣會使學生認為，會計僅僅是記賬和算賬，與企業(yè)管理關(guān)系不大。

　　第三，現(xiàn)行的會計實訓一般是要求學生針對某個企業(yè)即某個特定會計主體下的經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行賬務(wù)處理，學生面對的是大量的歷史數(shù)據(jù)，而不是“真刀實槍”的實際操作，練得再好也只是像盲人摸象，不識其實貌，尤其是對于學生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)明顯不足，而這幾個方面恰恰是用人單位所亟需的。

　　第四，會計是一門對職業(yè)判斷能力要求很高的學科，要求從業(yè)人員具備對不確定事項有判斷和會計估計能力，在會計實驗中，會計政策與方法是既定的，即方法是唯一的、答案是確定的，最終要求所有學生得到一致的報表數(shù)據(jù)，不注重會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

　　由此可見，傳統(tǒng)的會計模擬實訓教學已經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創(chuàng)新，會計實訓教學可以從ERP系統(tǒng)這個更高的平臺、更全局的視角培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。

　　二、ERP沙盤模擬及其在會計實驗教學中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┦裁词荅RP沙盤模擬

　　ERP沙盤模擬以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，將企業(yè)的物流、生產(chǎn)、財務(wù)、運營、營銷規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及流程全部展示在沙盤上，將復雜、抽象的財經(jīng)、商貿(mào)及管理理論知識以最直觀的方式呈現(xiàn)出來，利用這個直觀的沙盤來仿真企業(yè)環(huán)境，讓學生扮演企業(yè)管理者的角色并在動態(tài)的競爭中運作企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調(diào)。具體操作是：參加訓練的學生要分成若干個團隊，代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)，每個團隊（企業(yè)）連續(xù)從事若干個會計年度的經(jīng)營活動，在虛擬的市場競爭環(huán)境中運籌帷幄、決戰(zhàn)商場。在沙盤模擬對抗過程中，學生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一同尋找市場機會，分析問題，制定策略，保證企業(yè)流暢運轉(zhuǎn)，取得商業(yè)上的成功及不斷成長。ERP沙盤模擬涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場與銷售、財務(wù)分析、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容設(shè)計

　　課程上將背景設(shè)定為多家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型公司，將學生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔任CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等公司中的重要角色。在仿真實驗中，每個團隊經(jīng)營著一家具有相同經(jīng)營基礎(chǔ)的企業(yè)，連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動，在經(jīng)營中必須根據(jù)市場需求的變化和同業(yè)競爭的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，進一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足，并制定改進方案，繼續(xù)下一年的經(jīng)營。

　�。ㄈ�）課程目標應(yīng)用

　　ERP沙盤模擬的目的是使學生在實戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運作過程，從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。學生一般分兩個階段參加實訓，每個階段有不同的目標。第一階段：在進入中職院校學習的第一年第一學期參加本課程。對于剛?cè)雽W的職業(yè)學校的學生，通過企業(yè)認知實訓第一階段的訓練，可以了解企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，認識業(yè)務(wù)流程，明確崗位職責，學會按指導操作和經(jīng)營業(yè)務(wù)。此外，通過協(xié)同訓練，可以加強溝通，培養(yǎng)團隊合作精神。第二階段：ERP沙盤模擬在中高級會計實訓教學中的應(yīng)用，學生一般在第二年第二學期參加本課程。與基礎(chǔ)會計相比，中高級會計課程的知識復雜性和專題性特征逐漸增強，由此產(chǎn)生了與應(yīng)用于企業(yè)運作全過程的ERP沙盤模擬相區(qū)別的專題性ERP沙盤模擬實驗。如圍繞中級財務(wù)會計課程中的投資專題，可以設(shè)計兩階段游戲。在第一階段中，學生進行類似于在基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的企業(yè)全過程運作游戲，產(chǎn)生財務(wù)報表后，進入第二階段模擬。學生承擔起投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生體會到企業(yè)投資要在風險和報酬之間達到均衡狀態(tài)時才能實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的理財目標。這種應(yīng)用專題性層次ERP沙盤模擬的目的在于，通過學生在處理紛繁復雜的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，培養(yǎng)會計人員必須具備的業(yè)務(wù)能力、終身學習能力和溝通能力等綜合素養(yǎng)。

　　三、會計實驗教學中引入ERP沙盤模擬應(yīng)注意的問題

　�。ㄒ唬�實驗室建設(shè)方面

　　ERP沙盤模擬課程教學除了沙盤教具外，對硬件環(huán)境要求比較高，如專用教學實驗室、沙盤專用桌、計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學系統(tǒng)等，實驗室初期建設(shè)需要大筆的資金投入，資金的保障離不開學校領(lǐng)導的重視和支持。

　　（二）師資力量方面

　　在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導者、分析評論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時，課程具有綜合性強及跨學科、跨專業(yè)性，對教師的知識面要求高的特點，如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的，這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導向觀，強化柔性教育理念，必須認識到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學生才可能有獨立意識，并敢于大膽提出想法、表達思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

　　（三）教學細節(jié)方面

　　1、由于學生第一次接觸專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，為了取得最佳的ERP沙盤模擬實踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎(chǔ)會計實驗大綱的教學要求，使學生對一個企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的若干項經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業(yè)的會計賬務(wù)處理程序。然后再進入ERP沙盤模擬實戰(zhàn)階段。

　　2、沙盤的游戲規(guī)則必須在課上重點講解和確定，并讓學生熟悉規(guī)則。讓學生在清晰透明的規(guī)則下操作，以避免由此帶來的教學混亂和達不到預(yù)先的良好的教學效果。

　　3、針對ERP沙盤模擬這種獨特的課程模式，需要建立多層次的考核方式。學生成績的評定不僅看最后的實驗結(jié)果，還要強調(diào)過程控制，不能成王敗寇，而讓教師、學生個人、學習團隊、教學管理人員都參與對學生學習成績的考核，通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的實踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新，也是對學生進行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。

　　（四）應(yīng)用和發(fā)展方面

　　為了完善和提升ERP沙盤模擬教學水平，進一步推廣ERP沙盤模擬在會計教學的應(yīng)用，學校應(yīng)定期組織學生參加校級、省級甚至國家級的“企業(yè)經(jīng)營”技能競賽。通過技能比賽，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，了解學生的綜合素質(zhì)和能力，找出與優(yōu)勝者的差距，不斷提升實操能力和創(chuàng)新。在學生的興趣培養(yǎng)上，學校應(yīng)該營造一個寬松、自由的環(huán)境和空間供學生探討和學習。許多學生在課堂操作和學習中顯示出對沙盤演練的濃厚興趣，但受課堂的時間等因素的制約，創(chuàng)造力受到了影響，一個模塊教學周期完成，學生常常有意猶未盡的感慨，為此，學�？梢栽谛�內(nèi)成立“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”社團組織，由學生自行組織課外訓練和經(jīng)營模擬活動，這樣，學生在充足的時間內(nèi)和無老師在場的自由的環(huán)境中，可以按照自己的意愿和思維方式對企業(yè)經(jīng)營進行決策，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出新方案和新思維。

　　ERP沙盤模擬課程作為一種全新的教學項目，尚無現(xiàn)成經(jīng)驗可循，還有諸多問題亟待解決，如教學計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等等，需要我們在教學實踐中進一步研究探索。