[摘要]加入WTO后我國高等教育將面臨著世界高等教育的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，這給我國會(huì)計(jì)高等教育改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，將對(duì)我國會(huì)計(jì)高等教育觀念、教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍和教學(xué)管理制度等提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)具有國際意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的國際型與復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，必須進(jìn)行我國會(huì)計(jì)高等教育創(chuàng)新。

　　[關(guān)鍵詞]WTO；會(huì)計(jì)人才；會(huì)計(jì)高等教育創(chuàng)新

　　加入WTO后，我國高等教育走向世界，會(huì)計(jì)教育市場(chǎng)和人才流動(dòng)呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢(shì)，國外教育人員和教育資源進(jìn)入我國會(huì)計(jì)教育市場(chǎng)，必須加快我國會(huì)計(jì)高等教育改革的步伐，積極進(jìn)行會(huì)計(jì)教育觀念、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、會(huì)計(jì)課程體系、會(huì)計(jì)教學(xué)方法、會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍以及教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與改革，適應(yīng)會(huì)計(jì)教育國際化的需要，努力培養(yǎng)具有全球意識(shí)和國際知識(shí)的國際型與復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

　　一、會(huì)計(jì)教育觀念創(chuàng)新

　�。ㄒ唬┯杀就粱�教育向國際化教育轉(zhuǎn)變

　　加入WTO后，我國會(huì)計(jì)高等教育必須樹立國際化的教育觀念，積極開放國內(nèi)會(huì)計(jì)教育市場(chǎng)，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》有關(guān)條款規(guī)定，高等教育被列入服務(wù)貿(mào)易范疇，各成員國將按照WTO的基本原則進(jìn)行教育交流與合作，我國高等教育應(yīng)當(dāng)利用國外教育資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)國際教育交流，實(shí)現(xiàn)教師互訪，博采各國之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用國際上先進(jìn)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育本土化向國際化教育轉(zhuǎn)變。

　�。ǘ�）由繼承性教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變

　　繼承性教育主要采用教師向?qū)W生講授書本知識(shí)的教育方式，課堂教學(xué)以教師為中心，由教師向?qū)W生傳授書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，教師與學(xué)生缺乏教與學(xué)的雙向交流；創(chuàng)造性教育注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力的教育方式，它通過教師與學(xué)生共同參與教學(xué)過程，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過程的始終。加入WTO后，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育從以知識(shí)傳授為主的繼承性教育向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。

　�。ㄈ�）由一次性教育向終身化教育轉(zhuǎn)變

　　隨著我國加入WTO和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，我國會(huì)計(jì)人員將面臨著更新知識(shí)和提高素質(zhì)的緊迫感，任何人都不可能掌握全部的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，高等教育不可能做到一勞永逸，必須樹立終身教育的觀念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。加強(qiáng)國際會(huì)計(jì)理論和國際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)學(xué)科的新知識(shí)和跨學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，完成會(huì)計(jì)高等教育由一次性教育向終身化教育轉(zhuǎn)變。

　　二、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位

　　會(huì)計(jì)教育目標(biāo)直接決定著會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置，我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)片面追求人才教育的專門化，只重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，而忽視人文知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)教育，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新精神。加入WTO后，我國企業(yè)呈現(xiàn)出組織形式集團(tuán)化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、資本流動(dòng)國際化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，經(jīng)營活動(dòng)范圍由國內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)大到國際市場(chǎng)，專才教育目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。我國會(huì)計(jì)高等教育必須拓寬專業(yè)口徑，打破專業(yè)界限，加強(qiáng)學(xué)生交叉學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位應(yīng)由單一型的專才教育目標(biāo)向多元化的通才教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以國內(nèi)和國際市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，建立多樣化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)熟悉國際會(huì)計(jì)理論與國際貿(mào)易知識(shí)，具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的國際型會(huì)計(jì)人才；又培養(yǎng)精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具有良好的外語交流和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

　　三、會(huì)計(jì)課程體系創(chuàng)新

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，我國會(huì)計(jì)高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)課程體系創(chuàng)新。入世后，我國會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生重大變化，交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科蓬勃興起，會(huì)計(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出國際化的格局，國際會(huì)計(jì)理論和跨學(xué)科理論成為我國會(huì)計(jì)高等教育研究的重要內(nèi)容，我國會(huì)計(jì)高等教育必須適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科國際化和跨學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，按照通才教育的目標(biāo)培養(yǎng)具有國際知識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力的會(huì)計(jì)人才，全面改革以專才教育為主的會(huì)計(jì)課程體系，構(gòu)建起以培養(yǎng)國際型與復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為主多元化的會(huì)計(jì)課程體系。

　�。ㄒ唬┲匦聵�(gòu)建會(huì)計(jì)課程體系，培養(yǎng)國際型會(huì)計(jì)人才

　　加入WTO后，為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國際型會(huì)計(jì)人才的需求，我國會(huì)計(jì)高等教育應(yīng)當(dāng)具有全球化和開放性的戰(zhàn)略眼光，培養(yǎng)我國會(huì)計(jì)人才的全球意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重其對(duì)外交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)行雙語教學(xué)，使用會(huì)計(jì)原版教材，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員國際會(huì)計(jì)理論和國際知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：國際會(huì)計(jì)、國際財(cái)務(wù)管理、國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、WTO法律規(guī)范、世界經(jīng)濟(jì)地理等。

　�。ǘ�）重新構(gòu)建會(huì)計(jì)課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和電子商務(wù)的蓬勃興起，會(huì)計(jì)新學(xué)科及會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科迅速發(fā)展，拓寬了會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域，豐富了會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，對(duì)我國會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力提出新的要求，會(huì)計(jì)人員必須富有創(chuàng)新意識(shí)與能力，具有良好的外語交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握和了解會(huì)計(jì)新學(xué)科和跨學(xué)科理論。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電等。

　　四、會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　高校會(huì)計(jì)教師擔(dān)負(fù)著會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的職責(zé)與使命，其素質(zhì)和能力的高低將直接影響著會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)人才素質(zhì)。加入WTO后，我國高校會(huì)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力將面臨著全方位的挑戰(zhàn)，必須建設(shè)一支具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，適應(yīng)培養(yǎng)國際型與復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需要。

　�。ㄒ唬�樹立國際化的教育觀念

　　隨著我國加入WTO和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，會(huì)計(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出國際化與跨學(xué)科的趨勢(shì)，開放式的會(huì)計(jì)教育市場(chǎng)將有力地推動(dòng)著會(huì)計(jì)教學(xué)改革。高校教師必須積極進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高外語交流和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，密切注視國內(nèi)外高等教育改革與發(fā)展動(dòng)向，熟悉國際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與國際貿(mào)易知識(shí)，加強(qiáng)國際教育交流，樹立與教育國際化相適應(yīng)的教育觀、人才觀和創(chuàng)新觀，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，關(guān)注世界領(lǐng)域會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的研究與探索。

　　（二）堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，會(huì)計(jì)新學(xué)科及跨學(xué)科迅猛發(fā)展，我國高校會(huì)計(jì)教師必須具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到基礎(chǔ)知識(shí)廣博，專業(yè)知識(shí)精深，既熟悉國內(nèi)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，又了解國際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與國際貿(mào)易知識(shí)。我國高校會(huì)計(jì)教師必須堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，具備良好的思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，具有較高的教學(xué)科研能力、信息處理能力、對(duì)外交往能力、創(chuàng)新能力以及外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟練地掌握會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)理論，了解交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科的知識(shí)，能夠運(yùn)用掌握的會(huì)計(jì)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題。

　　五、教學(xué)管理制度創(chuàng)新

　　（一）實(shí)施學(xué)分制

　　為了適應(yīng)我國加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)國際化與多樣化的需要，必須進(jìn)行我國高等學(xué)校教學(xué)管理制度改革，積極實(shí)施學(xué)分制，淡化專業(yè)界限，加強(qiáng)學(xué)科交叉，樹立以人為本的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨校區(qū)，選擇課程、選擇教師、選擇專業(yè)方向和學(xué)業(yè)進(jìn)程，建立必修課中的選修機(jī)制，同一班級(jí)的學(xué)生可以選擇不同的專業(yè)方向，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)水平和學(xué)術(shù)造詣的差異選擇不同的任課教師，擴(kuò)大公共選修課范圍，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限制度，學(xué)生可以跨學(xué)科和跨專業(yè)選修人文社科、經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)等公共選修課程，學(xué)生可以按照學(xué)分制的要求選擇學(xué)業(yè)進(jìn)程，可以提前畢業(yè)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，實(shí)行雙專業(yè)和雙學(xué)位畢業(yè)制度。

　�。ǘ�）強(qiáng)化教務(wù)管理職能

　　實(shí)施學(xué)分制，學(xué)生可以自由選課，淡化固定班級(jí)界限，學(xué)生可以在不同的教學(xué)班級(jí)中學(xué)習(xí)不同的課程，學(xué)生學(xué)籍管理由班級(jí)管理轉(zhuǎn)向個(gè)人管理，教學(xué)管理由過程管理轉(zhuǎn)向目標(biāo)管理。實(shí)施學(xué)分制給教務(wù)管理人員調(diào)配教學(xué)資源和進(jìn)行教務(wù)管理帶來一定難度，要求教務(wù)管理人員具有良好的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，懂得一定的教育科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)，熟悉教學(xué)管理制度和規(guī)定，掌握現(xiàn)代化的教務(wù)管理手段，能夠熟練地運(yùn)用教務(wù)管理系統(tǒng)，完成選課管理、成績(jī)管理、排課管理以及畢業(yè)管理操作，有較強(qiáng)的組織管理能力和服務(wù)意識(shí)。

　　綜上所述，我國會(huì)計(jì)高等教育必須適應(yīng)教育國際化的要求，加快教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的步伐，實(shí)現(xiàn)我國會(huì)計(jì)高等教育跨越式發(fā)展，完成會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由專才型向通才型轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式由內(nèi)向型向外向型轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向由本土化向國際化轉(zhuǎn)變，迎接“入世”對(duì)我國會(huì)計(jì)高等教育的挑戰(zhàn)，實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略目標(biāo)，開辟我國會(huì)計(jì)高等教育的國際市場(chǎng)。

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