審計(jì)案例教學(xué)論文就是在學(xué)生和掌握了一定的審計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析審計(jì)案例，讓學(xué)生以審計(jì)主體的身份參與案例，這樣不但可以提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決案例涉及的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高、判斷、解決問(wèn)題的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)論文，審計(jì)案例教學(xué)論文法有助于在教學(xué)論文中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在審計(jì)教學(xué)論文中得到了廣泛的。在審計(jì)案例教學(xué)論文的過(guò)程中，審計(jì)案例的選擇是否得當(dāng)是審計(jì)案例教學(xué)論文是否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素之一。

　　一、審計(jì)案例在審計(jì)案例教學(xué)論文中的重要作用

　　案例一詞來(lái)源于“case”，其意為具體事例，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的第一手材料，很真實(shí)，有環(huán)境、有情節(jié)。而審計(jì)案例是指對(duì)來(lái)源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料。通過(guò)案例選編人員根據(jù)案情及教學(xué)論文方面的需要，對(duì)其進(jìn)行篩選、改編和包裝，使之典型化，并能體現(xiàn)出審計(jì)理論與審計(jì)辦法等的具體審計(jì)實(shí)例。

　　審計(jì)案例是審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁。恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生在閱讀、分析、討論、解讀案例過(guò)程中發(fā)現(xiàn)審計(jì)實(shí)踐中存在的或者容易產(chǎn)生的問(wèn)題，并且在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)以及對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

　　精彩的、有趣的與講課密切相關(guān)的案例還可以幫助學(xué)生了解和掌握審計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)論文效果。例如在審計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果只講審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，就顯得艱澀難懂，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這時(shí)適時(shí)地加入恰當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生在案例背景和情節(jié)的中學(xué)習(xí)審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生比較愿意接受。

　　但在審計(jì)案例教學(xué)論文的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)有的審計(jì)案例書籍和教材中選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例存在許多困難。

　　二、在教學(xué)論文中審計(jì)案例選編的難點(diǎn)

　?。ㄒ唬╇y以找到滿足教學(xué)論文具體要求的案例

　　審計(jì)案例是審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。所以教學(xué)論文中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)論文的理論知識(shí)密切相關(guān)。但是由于我國(guó)的審計(jì)案例還處于初始階段，已出版的審計(jì)案例書籍中所選用的審計(jì)案例大多來(lái)自于國(guó)外的審計(jì)案例，和我國(guó)的教學(xué)論文內(nèi)容很難緊密相關(guān)，所以即使選擇這些案例，也很難把審計(jì)案例反映的審計(jì)實(shí)務(wù)和我國(guó)相應(yīng)的審計(jì)理論起來(lái)，給教學(xué)論文帶來(lái)了很大的困難。

　?。ǘ╇y以找到符合學(xué)生具體情況的案例

　　我國(guó)審計(jì)案例教學(xué)論文的對(duì)象，大都是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，可以說(shuō)對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無(wú)所知。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該選擇由易到難，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但我國(guó)出版的審計(jì)案例的書籍和一些教材中選用的案例并沒(méi)有考慮這種情況，往往給出的是一些經(jīng)典的綜合案例，學(xué)生剛開(kāi)始根本無(wú)法理出這些案例的頭緒，更不用說(shuō)參與分析討論了。

　　（三）審計(jì)案例缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

　　審計(jì)案例應(yīng)以審計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但應(yīng)更典型，更生動(dòng)靈活，并且所選取的審計(jì)案例能體現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這樣才能使學(xué)生對(duì)審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但現(xiàn)在我國(guó)在介紹審計(jì)案例時(shí)，傾向于對(duì)審計(jì)過(guò)程和審計(jì)結(jié)果進(jìn)行敘述，這樣的審計(jì)案例其實(shí)就是審計(jì)實(shí)務(wù)的翻版。審計(jì)案例雖然典型，但是缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性，難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)論文效果。

　　（四）我國(guó)選取的審計(jì)案例過(guò)分關(guān)注審計(jì)人員的責(zé)任與職業(yè)道德

　　在我國(guó)出版的一些審計(jì)案例教材中，選取的國(guó)內(nèi)典型的大案、要案，如瓊民源、鄭百文、銀廣廈、ST黎明等案例，大都是由于師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師受到被審計(jì)單位或某些政府部門的壓力而不得不違規(guī)、違心出具虛假的審計(jì)報(bào)告。在教學(xué)論文過(guò)程中，如果選擇這些案例過(guò)多，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成審計(jì)案例主要與審計(jì)人員的法律責(zé)任和職業(yè)道德有關(guān)，與我國(guó)的法律、監(jiān)管體制不健全有關(guān)，從而忽視審計(jì)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)審計(jì)的領(lǐng)悟。只看到了審計(jì)案例的表面，而忽視審計(jì)案例的實(shí)質(zhì)。

　　三、在教學(xué)論文中關(guān)于審計(jì)案例選編的思考

　　針對(duì)上述在審計(jì)案例教學(xué)論文中選擇審計(jì)案例面臨的困難，結(jié)合筆者自身的教學(xué)論文經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在審計(jì)案例教學(xué)論文中，選編審計(jì)案例應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。

　　（一）案例的選擇應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

　　在教學(xué)論文中，因?yàn)榻虒W(xué)論文對(duì)象是沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，所以案例的選擇應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，然后到綜合案例。給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)審計(jì)案例模擬審計(jì)實(shí)踐，逐步掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)執(zhí)業(yè)技能，提高其理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和實(shí)際操作能力。通過(guò)由淺入深、由難到易的案例不但可以提高學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的領(lǐng)悟，還可以提高學(xué)生實(shí)際的能力。

　?。ǘ┳⒅匕咐南到y(tǒng)性和適用性

　　在選擇案例的過(guò)程中，應(yīng)注重在不同的教學(xué)論文階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)論文的作用，同時(shí)應(yīng)盡量做到案例的系統(tǒng)性。

　　1.課前，短小、趣味性強(qiáng)的案例。在講授審計(jì)理論之前，先舉幾個(gè)短小、趣味性強(qiáng)、有代表性的案例，起到啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣的案例。這時(shí)案例的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，所以案例可以不是特別有名、或特別典型，但要能和將要講解的緊密結(jié)合，并且能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　2.課中，實(shí)用性強(qiáng)的案例，并且要突出與已經(jīng)講授的理論知識(shí)和的結(jié)合。這部分案例的選取相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較難的。這時(shí)運(yùn)用的案例并不要求是綜合性的，但應(yīng)注重知識(shí)的運(yùn)用，注重某一些具體問(wèn)題，注重案例與所學(xué)理論的相關(guān)性。這時(shí)運(yùn)用的案例要能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并且能引發(fā)他們的思考，真正起到使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)包括審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，審計(jì)辦法的，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，融匯貫通，熟練運(yùn)用。

　　3.課后，大型的、典型的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。筆者認(rèn)為，這種案例可以不分國(guó)界，只要是促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)界的、對(duì)會(huì)計(jì)界的發(fā)展起推動(dòng)作用的，引起會(huì)計(jì)界改革的，都可以作為學(xué)生閱讀的資料。這就應(yīng)該選擇詳細(xì)的案例，不但要交代清楚案例的來(lái)龍去脈，案情進(jìn)展，存在的問(wèn)題，還應(yīng)該給出最后的解決辦法以及對(duì)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生了哪些。這種案例要求影響越大越好，越詳細(xì)越好。教師也可以將課前、課中所運(yùn)用到的具體案例編寫成一個(gè)綜合案例，交代清楚所運(yùn)用案例的來(lái)龍去脈，使學(xué)生對(duì)在每一章所討論的案例最后有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

　　綜合案例的主要作用在于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)提高實(shí)踐能力。教師和學(xué)生也可以就這些案例進(jìn)行課后討論。通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)界和審計(jì)工作有一個(gè)總括的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

　　（三）提高學(xué)生對(duì)案例的感性認(rèn)識(shí)

　　案例的選擇應(yīng)盡量與實(shí)際、當(dāng)?shù)氐?、最新發(fā)生的事件作為教學(xué)論文案例。比如在講解內(nèi)部控制時(shí)，教師可首先調(diào)查本地區(qū)的知名的內(nèi)部控制的情況，編寫與知名企業(yè)內(nèi)部控制有關(guān)的情況說(shuō)明，將知名企業(yè)內(nèi)部控制資料制作成案例，并在可能的情況下企業(yè)的負(fù)責(zé)人，給學(xué)生提供一個(gè)參觀該知名企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自感受其內(nèi)部控制環(huán)境、觀察其內(nèi)部控制流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例所詮釋的理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

　?。ㄋ模V泛運(yùn)用資源，關(guān)注會(huì)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)

　　因?yàn)椴煌膶徲?jì)案例反映的是不同時(shí)代的、法律特征以及對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求和會(huì)計(jì)的最新變更。在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注會(huì)計(jì)界的最新進(jìn)展、變革以及最近發(fā)生的案例。鑒于在網(wǎng)絡(luò)上看到的資料大都是零星、片面的，這就要求教師將所搜集到的資料歸納、整理、補(bǔ)充，增強(qiáng)案例的趣味性，并且將這些最新的案例補(bǔ)充到教學(xué)論文中去，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)最新的審計(jì)案例，讓學(xué)生能夠隨時(shí)接觸反映時(shí)代特征的審計(jì)實(shí)踐。

　　審計(jì)案例是否真實(shí)、實(shí)用、合理是審計(jì)案例教學(xué)論文成功的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，教師除了積極地搜集、整理、選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，還應(yīng)積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)論文中的主體地位，讓學(xué)生積極參與到審計(jì)案例教學(xué)論文實(shí)踐中去，這樣才能真正達(dá)到審計(jì)案例教學(xué)論文的預(yù)期目的。