摘要：闡述了對園林計算機輔助設計教學工作的思考,從輔助設計軟件的選擇、計算機繪圖與手繪的關系以及實踐教學的強化等方面進行分析和探討,以為園林計算機輔助教學改革提供參考。

　　關鍵詞：園林;計算機輔助設計;教學

　　AbstractReflection on teaching of computer aided landscape design was elaborated in this paper. The selection of the computer aided design software,relationship of computer aided drawing with hand painted,and the intensification of practical teaching were analyzed and discussed to provide reference for the reform of computer aided langscape design.

　　Key wordslandscape;computer aided design;teaching

　　1  計算機輔助設計軟件的選擇

　　園林計算機輔助設計課程的教學就是要教會學生用計算機軟件輔助完成設計工作,教學中所選用的計算機輔助設計軟件對教師教學、學生學習和以后的應用都有很大影響[1,2]。教學軟件的選擇要從軟件的適用性、通用性和易用性等方面進行全面考慮,從中選擇出既符合課程教學目的,又操作相對簡便,并且行業(yè)通用的軟件作為教學軟件。

　　1.1教學軟件的使用現(xiàn)狀

　　目前,各院校園林計算機輔助設計課程的教學目的是計算機輔助繪圖,即學習如何用計算機把園林設計圖紙繪制表現(xiàn)出來,因此教學中選擇的教學軟件主要是一些通用的繪圖軟件,如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等。之所以選擇這些軟件,一是因為這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢,繪圖功能強大,圖紙繪制能做到精確和規(guī)范,軟件能承擔起園林圖紙的繪制任務;二是因為這些軟件具有廣大的用戶群體,使得這些軟件知名度高,軟件開發(fā)商也有較多的培訓機構,軟件推廣比較到位,在園林行業(yè)使用普遍;三是有關這些軟件的學習資料非常多,網(wǎng)絡上的學習論壇比比皆是,使得對這些軟件的學習交流更容易,這對軟件操作和應用能力的提高起到很好的作用。

　　1.2存在的問題

　　園林計算機輔助設計是計算機技術在園林設計各環(huán)節(jié)的應用,這種應用應該包含多項內容,如設計基地基礎數(shù)據(jù)的獲取、設計圖紙繪制、工程量計算、造價概預算等。由于當前所選的計算機輔助設計軟件是一些繪圖軟件,學生僅能完成計算機圖紙繪制,這就使得園林計算機輔助設計的教學僅局限在輔助繪圖上,對園林計算機輔助設計的發(fā)展不利。在計算機輔助設計發(fā)展較成熟的一些行業(yè),輔助設計在向集成化和智能化方向發(fā)展,而園林計算機輔助設計仍然停留在輔助繪圖這種初級階段,這與園林行業(yè)的快速發(fā)展不相適應,園林計算機輔助設計也應該有更大的作為。

　　高校園林計算機輔助設計教學應該引領和體現(xiàn)輔助設計的發(fā)展方向,而目前的輔助設計教學軟件很難做到集成化和智能化。由于現(xiàn)在的教學軟件并非專業(yè)的園林設計軟件,它們的功能無法覆蓋園林設計的全過程,要將其開發(fā)為適用于園林設計的集成系統(tǒng),有很多問題需要解決。目前僅對于園林繪圖而言,要掌握好這些軟件也不是一件很容易的事情,因為這些軟件不針對園林行業(yè),它們缺乏參數(shù)化的園林圖形庫,輔助設計的智能化難以體現(xiàn)。

　　1.3應對策略

　　由于園林計算機輔助設計缺乏核心設計軟件,開發(fā)能應用于園林設計各環(huán)節(jié)的園林計算機設計系統(tǒng)成為當前迫切需要解決的問題。目前,以我國園林特點為核心集成化開發(fā)的園林計算機輔助設計系統(tǒng)軟件至今仍未形成。國內外雖然也有一些園林輔助設計軟件面世,但功能還不夠系統(tǒng)和完善,并且這些軟件的知名度低、社會用戶量小,還不能作為教學軟件使用。作為園林計算機輔助設計教學的軟件,應該是一個完善的園林設計系統(tǒng),能夠體現(xiàn)園林行業(yè)發(fā)展水平,具備智能化和完備的園林圖形庫,具備集成化程度高,功能完善,將方案設計、施工圖繪制、工程概預算等環(huán)節(jié)形成一個相互關聯(lián)的有機整體,操作簡便、易于使用,便于軟件的獲取,做到繪圖精確、表現(xiàn)美觀,具備較高的知名度,有廣大的用戶群,便于學習交流。開發(fā)適用于園林設計工作的集成化、智能化計算機輔助設計軟件是一項系統(tǒng)工程,這項工作要靠園林科研人員、軟件設計人員以及管理層等多方面協(xié)同配合才能完成。

　　2  計算機繪圖與手繪

　　計算機輔助設計應用于園林行業(yè)后,無論方案設計還是效果表達,計算機繪圖已普遍應用。但這種應用也帶來了一些爭論,認為計算機繪圖的應用削弱了設計人員的手繪功底的訓練,計算機圖紙的精美表現(xiàn)效果往往遮掩了設計的瑕疵,在園林行業(yè)應該對計算機繪圖進行弱化或取消。對于這樣的爭論,應該從不同的方面進行分析[3-4]。

　　2.1計算機繪圖的優(yōu)勢

　　計算機輔助設計與傳統(tǒng)設計手段相比有它獨特的優(yōu)勢,這也決定了計算機繪圖應用于園林設計的必然性。計算機繪圖精確、規(guī)范,它的點線位置和尺寸精準,繪圖中經過簡單設置可以很容易地按行業(yè)規(guī)范進行繪制和出圖;計算機圖紙便于修改和傳輸交流,設計方案的任何變動都可以在計算機上進行簡單的操作修改,效率高且成本低,并且圖紙是以電子文件進行存貯,在網(wǎng)絡中傳輸和交流非常方便和迅速;計算機繪圖美觀逼真,能夠直觀的體現(xiàn)設計意圖、完美的表現(xiàn)園林施工的未來效果,一幅計算機園林效果圖的好壞有時會對設計方案的命運起到很大作用;計算機繪圖包含的信息量大,圖紙的繪制過程就是圖形信息的輸入過程,并且這些信息能夠很容易被準確的提取出來供后續(xù)使用。

　　2.2計算機繪圖的誤區(qū)

　　計算機輔助設計具有巨大的優(yōu)勢,它在園林行業(yè)的應用是一種必然趨勢,行業(yè)對計算機繪圖的追捧也就無可厚非。但這種趨勢也可能被學生片面理解,使學習陷入誤區(qū)。

　　學習計算機繪圖最明顯的誤區(qū),就是認為只要學好計算機繪圖軟件的操作,就可以繪制出完美的園林設計圖紙。因此,有些學生放棄了需要大量訓練的手繪練習,而單純的在計算機繪圖軟件的操作上下功夫,期望以熟練的軟件操作成為計算機繪圖高手,但這種做法往往事與愿違,他們會發(fā)現(xiàn)繪圖中總有一些難以解決的問題,如色彩的運用、透視的把握及空間感的表現(xiàn)等,使自己的計算機繪圖水平難以上升到高層次。學習計算機繪圖的另一個誤區(qū),就是認為只要將計算機圖紙繪得好就能成為好的園林設計師,就可以承擔起園林設計的任務。有些學生片面熱衷于計算機效果圖的表現(xiàn),而置園林設計的內涵于不顧,只追求漂亮的構圖這種“末”,卻忽略設計構思的“本”,這種做法的結果是只能成為計算機繪圖員而無法成為園林設計師。

　　2.3應對策略

　　計算機輔助設計應用于園林是行業(yè)發(fā)展的必然,所以園林專業(yè)的學生掌握計算機輔助設計也是行業(yè)對他們的要求。在園林計算機輔助設計課程的教學中,強調課程的重要性是必要的,要讓學生了解課程在行中的地位,引起學生對課程的重視,但是這程強調應該是全面的。

　　學習計算機輔助設計要熟練掌握繪圖軟件的操作,對軟件操作命令的理解越全面充分,繪圖就越順利,然而掌握軟件操作并不是計算機輔助設計的全部,單純靠軟件操作僅僅賦予了計算機圖紙毫無生命的骨架。

　　要用計算機把設計表現(xiàn)充分,深厚的美術基礎是必須具備的,色彩的運用、光感的調控、透視的把握、局部與整體比例的協(xié)調、空間感和層次感的表現(xiàn)等一系列問題的解決都離不開美術功底的支撐,而這種功底需要大量的手繪訓練才能逐漸形成并提升。在計算機繪圖中,依靠美工手段是正確運用才能給計算機圖紙賦予血肉。

　　在計算機輔助設計中,更應該強調設計的重要性,沒有設計,計算機輔助設計就成了無本之末。在計算機輔助設計中,依靠完善的設計才能給計算機圖紙賦予靈魂。

　　因此,在計算機輔助設計課程的教學中,教師應該強調課程的重要性、強調軟件操作的重要性,同時也要不斷的給學生灌輸這樣的觀念:計算機圖紙的完美表現(xiàn)離不開深厚的美術基礎,更離不開精巧的設計構思。

　　3  強化實踐教學

　　園林計算機輔助設計是園林專業(yè)計算機應用課程,實踐教學是課程尤為重要的方面,不僅鞏固理論教學效果,而且對學生分析和解決實際問題能力的提高至關重要,可建立起學生面對未來從事園林設計工作的自信心,因而實踐教學的強化對課程教學效果起著關鍵作用。

　　3.1課堂教學中的實踐強化

　　在園林計算機輔助設計教學中,理論課的課堂教學主要任務是講授軟件操作命令,實驗課的課堂教學主要是針對理論課教學的上機訓練,是對理論課的鞏固過程。課堂教學中教師與學生面對面接觸,是實踐強化的最有利也是最有效時機。教師應該在理論課堂教學中擠出一定時間,把園林繪圖分解成若干園林要素,結合軟件操作命令的講解,把這些園林要素的繪制作為課堂實例穿插進課堂教學中,讓學生了解園林要素的繪制方法和技巧。在實驗課堂教學中,教師要加強指導,并把園林要素的繪制作為練習作業(yè)讓學生完成并提交,從而督促學生進行訓練和掌握。通過這種任務式的實踐訓練,在課堂教學中學生掌握園林要素的繪制,為后期的成圖訓練打下基礎。

　　3.2利用好網(wǎng)絡

　　現(xiàn)代社會網(wǎng)絡的發(fā)展給教學工作帶來很大的幫助,無論是信息的存儲和傳輸,還是教學資料的搜索和利用,網(wǎng)絡的存在都能提供極大的方便,也使得師生在課堂之外的即時交流成為可能。

　　一方面,網(wǎng)絡可以作為教學環(huán)節(jié)不足的一種補充,作為課堂教學的延伸。課堂教學的時間是有限的,教師不可能在課堂上解決學生學習中的所有問題。教師可以在網(wǎng)絡上開設學習論壇,引導學生參與討論,通過文字、圖像、音頻視頻等來及時解決課堂教學中存在的問題。如果沒有自己的服務器,教師也可以通過公開郵箱、網(wǎng)絡硬盤、博客等形式跟學生進行網(wǎng)上交流,對學生進行指導,從而提高學生的實踐應用能力。另一方面,網(wǎng)絡是一個大的教學資料庫。在網(wǎng)絡上可以免費獲取大量教學資料,信息量大,內容廣泛,教師應該經常進行網(wǎng)絡瀏覽,以豐富提高自己,及時了解教學以及行業(yè)動態(tài),同時把一些有利于教學的網(wǎng)絡資料介紹給學生。在網(wǎng)絡上也不乏一些很好的園林論壇,教師可以向學生介紹,鼓勵學生多看看別人的作品進行學習,這對提高學生的繪圖水平有極大的幫助。

　　3.3引導學生進入園林實戰(zhàn)

　　輔助設計的學習就是為了在實際工作中運用,在園林實戰(zhàn)中會遇到許多問題,如何解決這些問題是學生最關心的。只有讓學生進入實戰(zhàn)項目,才能讓學生積累實戰(zhàn)經驗、建立應對實戰(zhàn)的自信心。輔助設計的任課教師經常會承擔一些園林項目的設計和繪圖工作,教師應該引導學生進入自己的工作項目,讓學生完成一些相關任務,從而讓學生了解工作項目的流程,獲得解決問題的經驗。教師也可以把自己以往的工作項目作為實戰(zhàn)作業(yè)提供給學生,讓學生獨立完成相關工作。完成這樣的實戰(zhàn)訓練不僅提高了學生的設計及繪圖水平,同時也能培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力,更重要的是使學生有信心面對未來的實際工作。

　　參考文獻

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