摘要：伴隨著經(jīng)濟體制改革浪潮的沖擊，會計教育領(lǐng)域的一些舊理念、舊方法越來越顯示出它的不適應性，會計教育人士如果不正視現(xiàn)實，不深入現(xiàn)實的會計實踐活動，就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財務會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學現(xiàn)狀出發(fā)，闡明會計實踐教育薄弱的原因，并就改進會計實踐教學提出了一些建議。

　　關(guān)鍵詞：財務會計　實踐教學　改進措施

　　隨著我國加入WTO，以及黨的十六屆三中全會提出“使股份制成為公有制的主要實現(xiàn)形式”的確立，各種涉外經(jīng)濟實體、股份有限公司和混合所有制企業(yè)大量涌現(xiàn)，給我國GDP增長注入新的活力。這種形勢對傳統(tǒng)財務會計提出了嚴峻挑戰(zhàn)是不言而喻的，但就財會專業(yè)人員而言，其不適應性主要有二：一是傳統(tǒng)記賬式的財會人員相對過剩，應對新挑戰(zhàn)能力急待提升，如：應對網(wǎng)絡會計的知識能力、與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通能力、財務報告的分析表達寫作能力等；二是熟悉并掌握現(xiàn)代財務會計知識和技能（通曉原則性導向的國際會計準則，具備會計職業(yè)判斷能力）的財會人員嚴重不足，人才供需“缺口”較大。嚴峻的形勢給高職財務會計教學提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應用型財會人才，是高職財會教育急需探討和解決的問題。

　　一、高職財務會計實踐教學現(xiàn)狀及原因

　　1.教學觀念。對高職的財會專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內(nèi)容、教學方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。

　　2.實踐教學環(huán)境。財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數(shù)高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設立，但每個企事業(yè)單位對會計人員的需求是極其少的，而學校因為經(jīng)費不足又不可能給對方在經(jīng)濟上予以補償，這樣對企業(yè)來說收入與付出不等同，不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業(yè)生產(chǎn)實習不可能真正落到實處，大多數(shù)學生利用這難得的機會去找工作，真正用于實習的時間非常少。

　　3.師資水平。從目前高職院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在的高職會計教師都是從學校到學校，他們?nèi)狈�實踐經(jīng)驗是毋庸置疑的，進入高職教學崗位后，正值高職院校擴大招生規(guī)模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數(shù)高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

　　4.實踐教學方式�，F(xiàn)今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態(tài)向多媒體教學轉(zhuǎn)化，其教學手段越來越先進，但針對培養(yǎng)學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作。

　　二、改進高職財務會計實踐教學的措施

　　1.更新觀念，優(yōu)化課程設置，調(diào)整課程設計，突出實踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的會計專業(yè)課程體系�，F(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、MBA、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言，應具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。20世紀90年代，美國會計學會（AAA）提出了財會專業(yè)開設的第一門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學生處理和解決經(jīng)濟業(yè)務問題的能力，筆者認為此項建議值得我國高職會計專業(yè)課程設置時借鑒。

　　2.提高會計教師的實踐技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學進行教師培訓。向企事業(yè)單位、會計事務所聘請財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（2）采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到業(yè)務部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）創(chuàng)造條件讓會計教師平時經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

　　3.改進實踐教學方式，強化案例教學。必須將理論教學活動與實踐有機結(jié)合起來，一方面通過案例教學和社會調(diào)查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結(jié)合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

　　4.加強校內(nèi)外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會。加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標，走校企合作辦學的道路。這是因為：第一，這類企業(yè)是高職學生求職的主要去向。第二，股份制企業(yè)和三資企業(yè)會計比較貼近現(xiàn)代財務會計，教師通過調(diào)查和收集資料有利于實驗教學盡可能貼近實際的要求。