【摘 要】《基礎(chǔ)會計》是財經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。筆者在教學(xué)過程中摸索出了一種全新的配套教學(xué)方式即歌謠式教學(xué)方式，在會計學(xué)原理授課過程中，將相關(guān)原理、知識點編制成朗朗上口的歌謠，幫助學(xué)生進行知識點的串聯(lián)與記憶，從而達到較好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】歌謠； 教學(xué)方式；會計學(xué)原理；會計科目；會計賬戶

　　引 言

　　從“日出而作，日落而息，鑿井而飲，耕田而食”的《擊壤歌》到“抗戰(zhàn)已六年，愈打愈堅定，我們不怕鬼子兵，只怕沒有糧食作后盾”的云南抗戰(zhàn)《納糧歌》，從“一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)”的《一二三四五》到“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”的《小白兔》，歌謠從遠古走來，充滿歷史的滄桑，充滿時事的活力，深入民間，深入人心，影響深遠。

　　歌謠作為一種民間文學(xué)體裁，為國人所喜愛，為國人所傳頌。其以風(fēng)趣的語言、深刻的內(nèi)涵、易記的押韻而風(fēng)行于民間。但將歌謠應(yīng)用于教學(xué)方式上則不多見。筆者經(jīng)過長年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)其對于教學(xué)效果的提高有著非常重要的作用。

　　一、《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容及教學(xué)方法剖析

　　從課程地位上看，《基礎(chǔ)會計》是財經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。尤其是對于財會、審計類專業(yè)體系來說，它是該類專業(yè)大廈的基石，是支撐后續(xù)專業(yè)課程的支柱。

　　《基礎(chǔ)會計》從內(nèi)容上看，不外乎是按照會計核算方法的體系展開，從會計的產(chǎn)生與發(fā)展引出會計的含義、會計的基本職能、會計的核算前提、會計的對象，然后過渡到會計要素、會計科目、會計賬戶與包含復(fù)式記賬在內(nèi)的記賬方法體系；再以工業(yè)企業(yè)等行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動全過程為實例，講解借貸記賬方法和會計科目與賬戶的初步運用，中間或許穿插簡單的成本計算；再講解會計憑證與會計賬簿的相關(guān)知識；連接相應(yīng)的財產(chǎn)清查的核算與賬務(wù)處理程序之后，學(xué)會編制簡單的主要的會計報表如資產(chǎn)負債表和利潤表等。內(nèi)容拓寬一點的體系，還會介紹初步的報表分析及會計管理等內(nèi)容。

　　從教學(xué)方法上看，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)經(jīng)歷了從純理論教學(xué)到目前風(fēng)行的“理論結(jié)合實踐”的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，各教育專家及老師研究出了林林總總的教學(xué)方式和手段，目的都是為了提高該課程的教學(xué)效果。然而，綜觀這些為加強《基礎(chǔ)會計》教學(xué)效果而發(fā)展出的教學(xué)方式和手段，基本上脫離不了“實”帶“理”的范疇。即，這些方式與手段都是從提高實踐能力（即加強實訓(xùn)）的角度出發(fā)，以“多練”、“多做”為手段，從大量的實訓(xùn)中帶動《基礎(chǔ)會計》基本知識點的理解與記憶，達到“理實結(jié)合，理實一體”的境界，從而達到提高該課程教學(xué)效果的目的。

　　二、目前教學(xué)方式的得失分析

　　目前風(fēng)行的“理論結(jié)合實踐”的教學(xué)體系從出發(fā)點及本質(zhì)上說是非常可行而且實用的。它通過大量的實踐，提高了學(xué)生的動手能力，并且能夠在動手實踐的過程中加深學(xué)生對于會計科目與賬戶的識記、理解和運用，達到良好的教學(xué)效果。

　　然而，從矛盾論的角度來看，一種方法有其利必有其弊。“理論結(jié)合實踐”的教學(xué)體系也不例外。分析起來，它存在的弊端有：一是內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)脫離。從《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容上看，會計的基礎(chǔ)知識包括定義、職能、前提、要素、科目與賬戶等知識點，這些將占用不少于十二個學(xué)時；同時，會計憑證與會計賬簿從邏輯上一般置于較后時間段講解，而相配套的實踐課程如《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》等一般從開學(xué)即進行操作。如此一來，就產(chǎn)生了內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)脫離的現(xiàn)象。筆者在實踐該教學(xué)體系的過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分學(xué)生在實訓(xùn)課程中根本就不知道如何去運用相關(guān)理論知識點，即使在課程全部結(jié)束后，也有少部分學(xué)生尚未清楚科目與賬戶的運用。二是該教學(xué)體系從邏輯上看也存在不合理的地方。馬列主義、毛澤東思想告訴我們，理論來源于實踐，又指導(dǎo)實踐。《基礎(chǔ)會計》中以實踐帶動理論從而達到“理論結(jié)合實踐”目的的教學(xué)體系從這個邏輯上看存在不合理的地方�！痘�礎(chǔ)會計》中的理論都是來源于會計產(chǎn)生與發(fā)展過程中，經(jīng)過了大量的實踐證明，最終形成實踐精華的濃縮，是高于實踐，指導(dǎo)實踐。對于初步次及會計學(xué)科的學(xué)生而言，會計是一門高深、復(fù)雜、自成體系的學(xué)科，同時又存在一定的抽象性與系統(tǒng)性，如果理論的理解把握得不好，理解與識記基本理論都一頭霧水，焉能指導(dǎo)實踐？造成的現(xiàn)象就是在實訓(xùn)課程上，執(zhí)筆相顧，面面相覷，不知如何下手。

　　誠然，“理論結(jié)合實踐”的教學(xué)體系是一種經(jīng)過千錘百煉反復(fù)實踐形成的科學(xué)方法。上述弊端也正逐步被改善，趨于完善中。有許多學(xué)校（院）在意識到上述弊端后，做了一定的改正，如將實踐課程開設(shè)時間稍稍延后，從期中才開始進行實踐；或打散《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，先講會計科目與賬戶的運用及會計憑證與會計賬簿的使用，再轉(zhuǎn)而總結(jié)相關(guān)基礎(chǔ)知識點，達到理論與實踐同步同軌；或在期初布置大量的作業(yè)與習(xí)題，以達到學(xué)生強制識記基本理論與方法的目的。

　　三、歌謠式教學(xué)方式初探

　　筆者從長時間的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中摸索出了一種全新的配套教學(xué)方式即歌謠式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不是全盤否定“理論結(jié)合實踐”教學(xué)體系，而是針對該體系的相應(yīng)弊端提出的一種“配套工程”，是對該教學(xué)體系的一種修正和完善。具體的做法是，在會計學(xué)原理授課過程中，將相關(guān)原理、知識點編制成朗朗上口的歌謠，幫助學(xué)生進行知識點的串聯(lián)與記憶，從而達到較好的教學(xué)效果。不僅提高了學(xué)生知識點記憶的概率，也提高了指導(dǎo)其實踐的能力。

　　四、歌謠式教學(xué)方式的具體做法

　　首先，應(yīng)當(dāng)對《基礎(chǔ)會計》中常用的知識點加以歸納，如會計科目的名稱、會計賬戶的內(nèi)容與運用、工業(yè)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營過程中的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)等。按每一個知識點加以歸納，提煉精華，形成濃縮的文字說明，為后續(xù)歌謠的編制打下基礎(chǔ)，同時也是對該課程內(nèi)容的總結(jié)，對該課程內(nèi)容精華的濃縮。

　　其次，找準(zhǔn)一個韻腳。歌謠的最大特點是押韻，便于記憶，于朗朗上口的傳誦中，記住其內(nèi)容。所以，找準(zhǔn)一個韻腳非常重要，關(guān)系到歌謠的編制成功與否。當(dāng)然，我們的目的在于教學(xué)的效果，不是搞文學(xué)創(chuàng)作，所以在整篇歌謠中，這個韻腳讀起來同音即可，不一定按照文學(xué)體裁的規(guī)定去固定，最主要也是最起碼的原則是讓聽者覺得同音或押韻即可。

　　然后，將第一步所形成的濃縮后的文字說明按找準(zhǔn)的韻腳編制成謠。這是最重要的加工步驟，可能需要一定的文字功底或文學(xué)功底。當(dāng)然，教學(xué)效果達到即可，不需做得陽春白雪般高雅，當(dāng)然也不能低俗，平常就行。編制歌謠時，可以根據(jù)知識點的內(nèi)容決定歌謠的長短。雖然歷史上很少出現(xiàn)長歌謠，因為不便于完全記牢，但在教學(xué)過程中可以根據(jù)需要來決定歌謠的長度，或者可以將一個歌謠分割成幾段形成幾個小歌謠。

　　最后，根據(jù)教學(xué)進度，將歌謠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示。學(xué)生正處于熱血活力的年齡段，對新生事物的好奇加上歌謠易記風(fēng)趣的特征，一聽歌謠，即很快可以記住。記住了歌謠即記住了相應(yīng)的知識點。在展示過程中，沒有多媒體教學(xué)手段的，可以口傳；有多媒體條件的，可以將歌謠事先排進演示文稿（即PPT）中或做成多媒體課件，配以背景音樂及背景圖片，則效果更佳矣。

　　五、部分《基礎(chǔ)會計》歌謠例示及釋意

　　（一）會計賬戶助記歌謠

　　1.賬戶分類謠（圖1）。

　　2.賬戶應(yīng)用謠（圖2）。

　　3.在《基礎(chǔ)會計》中，有一塊知識點非常重要，即工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的簡單業(yè)務(wù)核算。

　　在學(xué)習(xí)這塊知識點時，許多學(xué)生常分不清其中的幾個結(jié)轉(zhuǎn)。如材料入庫成本結(jié)轉(zhuǎn)；領(lǐng)用材料成本結(jié)轉(zhuǎn)；產(chǎn)成品入庫成本結(jié)轉(zhuǎn)；銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)；期末結(jié)轉(zhuǎn)等。由于都是成本結(jié)轉(zhuǎn)，學(xué)生在處理業(yè)務(wù)時經(jīng)常用錯科目，弄錯原理。筆者在實踐過程中，將這些業(yè)務(wù)編制成如下段落歌謠口傳，起到了較好的效果。（圖3）

　　4.期末結(jié)轉(zhuǎn)。這是最復(fù)雜最難的一個結(jié)轉(zhuǎn)。相當(dāng)多的學(xué)生往往分不清結(jié)轉(zhuǎn)借方或者貸方，從哪里轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入哪個科目等。筆者根據(jù)《會計學(xué)原理》教材編制如下歌謠進行助記，效果顯著。（圖4）

　　在結(jié)轉(zhuǎn)時，收入與成本費用結(jié)轉(zhuǎn)要分開，不能混淆�？梢韵绒D(zhuǎn)收入類賬戶，再轉(zhuǎn)成本與費用類賬戶（圖5）。具體分錄為：

　　借：（收入類賬戶） 借：本年利潤

　　　　貸：本年利潤 貸：（成本費用類賬戶）

　　同時，要結(jié)轉(zhuǎn)所得稅，與利潤進行匹配，計算凈利潤。即“所得稅費用”也是成本費用類賬戶，歌謠如圖5右，分錄如下：

　　借：本年利潤

　　　　貸：所得稅費用

　�。ǘ�）編制分錄謠

　　對于初步接觸會計學(xué)原理的學(xué)生而言，編制分錄很有成就感，有一種神秘感。在課堂上隨堂跟隨老師的思路去編制分錄，學(xué)生覺得很容易。課后自行練習(xí)，學(xué)生們總是反映不知如何入手。于是編制歌謠如下，以理清其思路，助其掌握原理。（圖6）

　　六、應(yīng)用實踐及效果

　　（一）采用調(diào)查問卷形式進行應(yīng)用效果調(diào)查

　　在半個學(xué)期過后，筆者分別對采用歌謠式輔助教學(xué)班、常規(guī)教學(xué)班發(fā)放調(diào)查問卷，進行會計學(xué)原理基礎(chǔ)理論與基本技能掌握與熟練程度調(diào)查。調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，采用歌謠式輔助教學(xué)班的學(xué)生有88.78%反映歌謠式輔助教學(xué)效果較好，掌握知識牢固程度增強；有97.54%的學(xué)生反映歌謠式輔助教學(xué)能活躍課堂氣氛，達到了師生互動的良好效果；也有1.39%的學(xué)生反映感覺好像上幼兒園一樣，好玩。而常規(guī)教學(xué)班中，有77.62%的學(xué)生反映對會計基本原理還是模模糊糊；有18.09%的學(xué)生反映會計很難學(xué)，學(xué)得吃力。

　�。ǘ�）隨堂考核效果顯著

　　在教學(xué)試驗中，筆者分授兩個班。一班利用歌謠式輔助教學(xué)，二班按常規(guī)教學(xué)方法進行。期中進行摸底考核�？己饲闆r如表1。

　　從表1中可以看出，歌謠式輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中效果顯著，而且從平均分來看，歌謠式輔助教學(xué)班比常規(guī)教學(xué)班高出近10分。

　　總之，教師在教學(xué)過程中，大膽進行試驗改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，努力提升教學(xué)藝術(shù)，會起到意想不到的效果。經(jīng)實踐證明，歌謠式教學(xué)方式在會計學(xué)原理教學(xué)過程中，能極大地提升學(xué)生掌握知識的牢固程度、熟練程度，并能極大地提高課堂活躍度，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，歌謠式教學(xué)方式是一種教學(xué)輔助手段，也可以被運用于其他課程的教學(xué)。

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