【摘要】文章從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述、現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革種類入手，提出建立兩種模式相互交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并分析了影響高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立的幾種因素。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，成為高等教育體系中最活躍、最具發(fā)展?jié)摿Φ男律�力量。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的主要載體，要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)，高職院校各專業(yè)就必須構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，課程體系設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐性。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

　　一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

　　會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以企事業(yè)單位在一定會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序?yàn)槟�擬對(duì)象，按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐演練，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有直觀、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科體系是會(huì)計(jì)實(shí)踐和理論高度濃縮、提煉的產(chǎn)物，在這樣的體系中有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的書面描述，例如：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序等，但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中以概念、種類、意義等形式讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、掌握，沒(méi)有實(shí)物的呈現(xiàn)和實(shí)際使用方法的訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到了實(shí)際工作中無(wú)從下手的狀況。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑；是針對(duì)高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的良好方法。由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建比理論教學(xué)體系起步較晚，尚未形成成熟、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范模式，因此在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面尚未形成一致認(rèn)識(shí)，本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討。

　　二、現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革

　　經(jīng)過(guò)幾年的探索，現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革大體有兩類。

　　(一)保守的教學(xué)改革

　　即在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，為專業(yè)理論課增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，進(jìn)行嘗試性探索，進(jìn)而為理論課配套開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課。例如：對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》配有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》配有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實(shí)訓(xùn)》，《成本會(huì)計(jì)》配有《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》，包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程也配套有相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。這種改革不打破原有教學(xué)體系，同時(shí)增加了實(shí)踐技能訓(xùn)練，是一種穩(wěn)妥的改革方式。師資力量方面，傳統(tǒng)理論課教師可以在改革中逐步提升實(shí)踐水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。許多本科院校以及高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都采用了此種模式。

　　(二)獨(dú)立于理論教學(xué)體系之外，構(gòu)建針對(duì)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革

　　在這種實(shí)踐教學(xué)體系下，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)提取專項(xiàng)技能，例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來(lái)核算崗位、稅費(fèi)籌劃崗位、會(huì)計(jì)主管崗位等，每一個(gè)崗位需要哪種技能就設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練；同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)設(shè)計(jì)輪崗訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握專項(xiàng)技能，又能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督過(guò)程。師資力量方面，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展起來(lái)有優(yōu)勢(shì)。這種模式開展的難點(diǎn)在于崗位專項(xiàng)技能的提取和設(shè)計(jì)沒(méi)有專門對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)有交叉，整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程會(huì)用到所有會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，這也印證了：理論是大量實(shí)踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過(guò)程開始，先會(huì)工作再?gòu)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)積累中領(lǐng)悟知識(shí)，達(dá)到掌握知識(shí)、技能的目的，即：實(shí)踐—理論—指導(dǎo)實(shí)踐。

　　三、建立兩種模式相互交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　第一種模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)依附于傳統(tǒng)理論體系，是對(duì)純理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，但沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系。第二種模式，理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，如何將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合是教學(xué)改革的突破點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高職財(cái)會(huì)專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，符合會(huì)計(jì)崗位技能要求，基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

　　第一，基本實(shí)踐能力與操作技能以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)包括會(huì)計(jì)人員品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)字書寫訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練(識(shí)別原始憑證)、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。上述訓(xùn)練基本包括出納崗位職責(zé)要求，是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的開始，也是從事會(huì)計(jì)職業(yè)必備的基本素質(zhì)和技能。

　　第二，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能分別以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》為專業(yè)核心課，訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況(讀懂原始憑證)，審核原始憑證，依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證，登記明細(xì)賬、總賬，能手工編制常用會(huì)計(jì)報(bào)表。同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)，使學(xué)生在取得會(huì)計(jì)電算化證的基礎(chǔ)上，掌握信息化工具，適應(yīng)在計(jì)算機(jī)環(huán)境中開展會(huì)計(jì)工作(預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督、管理、分析、決策)，相當(dāng)于會(huì)計(jì)電算化中級(jí)水平。此階段主要崗位指向是制單會(huì)計(jì)(既包括手工工作方式，也包括電算化工作方式)和記賬會(huì)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督職能的核心工作內(nèi)容，也是財(cái)會(huì)人員成長(zhǎng)的第二步。

　　第三，綜合實(shí)踐能力與綜合技能是要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能，有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，可以開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括課程綜合、學(xué)科綜合和專業(yè)綜合，綜合性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。

　　設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�求和�?shí)驗(yàn)條件的前提下，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、指定實(shí)驗(yàn)程序，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和文獻(xiàn)、提出問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及組織管理能力。

　　例如開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，它是基于以上專項(xiàng)訓(xùn)練后的綜合訓(xùn)練，突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。它采用實(shí)際工作中會(huì)計(jì)組織、會(huì)計(jì)工作方式，即基于工作過(guò)程中“人”、“機(jī)”結(jié)合的會(huì)計(jì)工作方式，緊密結(jié)合理論教學(xué)，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)以下達(dá)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成以下任務(wù)：首先分析核算對(duì)象性質(zhì)、整理核算對(duì)象會(huì)計(jì)信息，針對(duì)特定核算對(duì)象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案，進(jìn)而開展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告，最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持等項(xiàng)目。分析核算對(duì)象性質(zhì)、整理核算對(duì)象會(huì)計(jì)信息的任務(wù)對(duì)學(xué)生綜合把握特定核算對(duì)象的要求較高，應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的柔性與開放性；針對(duì)特定核算對(duì)象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案的任務(wù)中，應(yīng)突出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；在開展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告，最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持的任務(wù)中，要提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。

　　四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立有賴于相關(guān)物質(zhì)、師資、教材等方面的有效保障

　　(一)專門實(shí)驗(yàn)室的建立是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以手工實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)有工作臺(tái)、會(huì)計(jì)工作用辦公用品、檔案柜等，基本能滿足手工工作環(huán)境需求。隨著現(xiàn)代化辦公手段的普及，計(jì)算機(jī)成為會(huì)計(jì)工作中不可缺少的必備工具，會(huì)計(jì)信息化的開展，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室多以機(jī)房的模式存在。無(wú)論手工實(shí)訓(xùn)室還是機(jī)房都不能滿足高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體，具備與會(huì)計(jì)工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境(銀行、稅務(wù)、工商等)，具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境，是今后會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向。

　　(二)注重“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)和構(gòu)建是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資保證

　　教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年的人才培養(yǎng)和引進(jìn)，高職院校擁有在理論教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及從企事業(yè)單位引進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，如何將兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)形成合力，是現(xiàn)階段師資培養(yǎng)的關(guān)鍵。另外，應(yīng)開拓視野立足國(guó)際需求。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際通用準(zhǔn)則的接軌，應(yīng)將國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作方式融于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，以保證技術(shù)的先進(jìn)性。由于教師受教學(xué)任務(wù)、科研指標(biāo)、職稱評(píng)定等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索略顯緩慢，這有賴于激勵(lì)機(jī)制的推進(jìn)。

　　(三)實(shí)驗(yàn)教材系統(tǒng)化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容保證

　　現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多自編實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但由于沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的缺失，實(shí)驗(yàn)教材也缺乏層次。例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例是一套業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例又是一套業(yè)務(wù)，手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例，會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例，不利于學(xué)生透過(guò)繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。

　　高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建需要有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，通過(guò)不斷地實(shí)踐、提煉、總結(jié)，才能形成一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 鄭秀芳.對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008(6).

　　[2] 王忠孝.試析會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].會(huì)計(jì)之友，2008(9).

　　[3] 孫莉.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究[N]. 財(cái)會(huì)信報(bào)，2008-02-25.

　　[4] 王則斌.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展， 2006(9).