【摘 要】預算會計模擬實驗教學是實現(xiàn)課堂教學與實踐教學相結合的有效途徑；是有效解決實踐教學目標與彌補校外實習不足的最佳途徑；是提高學生實踐動手能力、提升素質、培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。

　　【關鍵詞】預算會計； 實驗教學； 改革

　　隨著大學的擴招和就業(yè)競爭的愈演愈烈，大學生實踐能力的培養(yǎng)被提到一個前所未有的高度，以提高學生實踐能力為導向的應用型本科教學已成為各高校關注的焦點。為了滿足社會對應用型人才的需要，2009年3月份，教育部明確提出本科生在校學習期間不少于一年實踐而研究生不少于半年實踐的教學要求，這說明國家已意識到了社會對人才需求的變化。廣西財經學院(以下簡稱“我院”)作為一所應用型本科院校，對于如何提高學生的實踐能力，使學生的理論與實際水平都能達到社會的要求，已做了大量的工作且取得一定成果，如加大了各專業(yè)校內實驗室的建設、加強校外實習基地建設等。但現(xiàn)有實驗性教學仍不能滿足社會需求對人才實踐能力的要求，且其中還存在一些不足。本文立足于此，擬對構建預算會計實驗教學模式作一些探索。

　　一、《預算會計》實驗教學的現(xiàn)狀

　　(一)模擬實驗教學課程沒有得到足夠重視

　　表現(xiàn)在：1.學校對模擬實驗教學的課時僅是正常上課的一半(即一節(jié)模擬實驗課只按半節(jié)課時來計算)，這不利于調動老師的積極性。2.學生對實驗性教學不重視。通常，模擬實驗教學課都安排在第八學期(最后一學期)，時間為3-4周。然而，從實際運作的反饋情況來看，畢業(yè)實習效果不太好，感覺既浪費時間，又浪費精力。究其原因在于學生由于就業(yè)壓力，整天忙于找工作，無暇顧及實驗課程，對實驗性教學只是抱應付的態(tài)度，抄襲現(xiàn)象嚴重，實驗性教學流于形式。目前開設的實驗課程沒有得到充分的落實。

　　(二)現(xiàn)行預算會計模擬實驗教材陳舊、不夠完善

　　模擬實驗教材陳舊，表現(xiàn)在以下幾方面：1.實驗教材通常和理論教材一樣，用文字描述經濟業(yè)務的發(fā)生，學生通過文字描述，對業(yè)務進行分析并填制記賬憑證，這種采用文字表達經濟業(yè)務的模擬實驗教材缺乏一種仿真環(huán)境。因為在實際工作中并沒有人對業(yè)務進行文字描述，而是一張張發(fā)票、銀行回單、各種計算匯總表等原始憑證。學生一旦走上工作崗位，面對實際工作中各種各樣的原始憑證、賬簿和報表，將無從下手。本人在幾年《預算會計》的實驗課教學中，發(fā)現(xiàn)這是學生學習的“瓶頸”，而要解決它，就需要對現(xiàn)行預算會計模擬實驗教材進行改革與完善。2.沒有把預算管理和國庫支付制度改革等新的內容編寫進去(如政府采購、國庫集中支付等)，與預算管理和財政支付制度改革不相適應。目前所使用的《預算會計》實驗教材，編制依據(jù)仍是20世紀90年代末財政部頒布的《行政、事業(yè)單位會計制度》、《財政總預算會計制度》，其內容滯后、理念落后，不能反映我國預算改革與實踐的全貌。3.實習項目單一，不夠系統(tǒng)。預算會計模擬實驗應包括手工操作和計算機操作兩種方式。但從目前的模擬實驗教學來看，現(xiàn)行模擬實驗課主要是手工操作，而計算機操作較少。

　　(三)現(xiàn)行預算會計模擬實驗的內容簡單、教學要求低

　　目前的模擬實驗教學常常是給學生一套行政、事業(yè)單位、財政總預算會計某一月份的經濟業(yè)務，要求學生動手，對這些經濟業(yè)務進行會計處理，完成“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)，整個過程缺少“審核、監(jiān)督、分析”這一重要環(huán)節(jié)，只培養(yǎng)了學生的賬務處理能力；沒有培養(yǎng)財務分析、解決問題及決策應變的能力。另外，實踐內容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務范圍狹窄。社會經濟的發(fā)展要求學生不僅成為掌握經濟業(yè)務事后財務核算方法的報賬型人才，還應具有利用預算會計信息進行預測、決策、財務分析等能力，能夠進行會計工作組織與管理，參與行政、事業(yè)單位管理及國家預、決算的行政、事業(yè)單位中高級會計人才。特別是現(xiàn)代事業(yè)單位，經營范圍不再單一、經營業(yè)務不再單純。因此，仍以某一事業(yè)單位一個月的業(yè)務為藍本做實驗已不再適應目前的教學目標，必須開發(fā)經濟業(yè)務多層次、多方位的綜合性的實驗項目。

　　(四)現(xiàn)行預算會計實驗性教學中職業(yè)崗位意識不強

　　《預算會計》的模擬實驗教學目前主要以集中式的手工記賬為主，且仍采用傳統(tǒng)的教學方法，即先由教師講解或演示，再由學生實際操作。此外，由于在模擬實驗教學中財務分崗工作不便操作而常常是簡單化處理，對崗位分工不夠重視，基本沒有進行財務崗位或財務崗位設置不夠明確，不利于學生熟練掌握各個崗位的業(yè)務內容，也不利于強化學生對整個會計核算組織程序的理解，導致學生模擬實驗后仍然不知道出納人員要做些什么，審計人員怎樣進行審計，辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等，難以適應畢業(yè)后的實際工作崗位。

　　(五)教師理論知識過硬，但實踐經驗不足

　　會計模擬實踐性教學要求專業(yè)教師不僅具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且必須要有豐富的實踐經驗和熟練的專業(yè)操作技能，了解國家的方針、政策，具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力。但是大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生，他們有著非常扎實的理論功底，但基本上沒有親自參加過會計工作的實踐，動手能力不強，缺乏實踐經驗，在出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實具體問題時就很難把握，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際。

　　二、改進《預算會計》實驗性教學的有效途徑

　　《預算會計》實驗性教學應圍繞應用型人才為培養(yǎng)目標，建立以課程實驗與教學基地實踐相結合的實踐性教學體制。理論教學與實踐教學及手工操作與上機操作的結合，可以培養(yǎng)學生實踐動手能力和應用知識的能力，提高學生職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這樣，才能不斷向社會輸送適應時代要求的高素質的人才。鑒于此，應加強對現(xiàn)行《預算會計》實驗教學的改革，筆者主張從以下幾方面入手：

　　(一)轉變觀念、重視實驗教學，強化以素質、能力為本的辦學理念

　　預算會計和其他的會計(如企業(yè)會計)一樣是一門實踐操作性很強的學科，模擬實驗與理論教學如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者必需同等重視、有機銜接，才能最終提高教學質量。因此，應轉變多年來在教學中一貫存在的重理論教學而輕實驗教學的觀念，提高對模擬實驗教學的認識。1.應把模擬實驗教學的課時與正常上課的課時一視同仁，這樣才能提高教師的積極性，增強責任感，也才能激發(fā)教師加強對實驗教學課程的教學方法、教學手段及教材建設等的相關研究。2.把模擬實驗教學安排在畢業(yè)前的第七學期，這樣學生沒有就業(yè)壓力，能夠一心一意完成模擬實驗教學，從而達到預期效果。

　　(二)加強《預算會計》實驗性教材的建設，完善、豐富實驗教材

　　模擬實驗教材在實驗教學中起著非常重要的作用，它是學生進行模擬實驗的基礎和條件。實驗教材是否完整、系統(tǒng)、新穎將直接體現(xiàn)實驗的質量和效果。為彌補目前模擬實驗教材的不足，編寫質量高、內容完整、新穎、操作性強、貼近實際工作的實驗教材，主要應從兩方面入手：1.在編寫實驗性教材時，不用文字描述經濟業(yè)務的發(fā)生，而是直接給出經濟業(yè)務發(fā)生所需要的原始憑證，讓學生通過對原始憑證的分析來填制記賬憑證，使學生扔掉理論學習中根據(jù)文字描述業(yè)務編制會計分錄的思維習慣，實現(xiàn)學生從理論到實踐、從原始憑證到記賬憑證填制的實際記賬的能力，使學生清楚地認識到會計理論與會計實務的差別，真正實現(xiàn)校內模擬實驗與社會實際工作的零距離接觸；2.應拓寬預算會計模擬實驗的范圍，組織有豐富實踐經驗的教師到行政、事業(yè)單位實地調研、搜集資料，與從事實際工作的會計實務工作者共同編寫實踐教材，并根據(jù)最新行政、事業(yè)單位及財政總總預算會計制度和新稅制的要求，及時把財稅改革的內容編寫進去，從而解決“教材永遠落后于實際變化”的尷尬處境，使學生接受到最新的知識，縮短學生就業(yè)適應期，提高實際工作的能力，真正使學生畢業(yè)后能達到“畢業(yè)就上崗”的水平。

　　(三)加大《預算會計》模擬實驗的廣度和深度，提高模擬實驗的層次

　　目前，社會對報賬型會計人才的需求日趨飽和，而迫切需要能參與預測、決策，進行分析和控制等的會計人才，需要既精通會計又熟悉計算機，還能從事審計的人才。因此，應用性實驗教學的目的和要求，需加大會計模擬實驗的廣度和深度。在保證預算會計記賬、核算模擬實驗的基礎上，增加預算會計管理實驗的內容，如在學生完成模擬記賬、核算實驗的基礎上，要求其進行財務分析，從而進一步作出財務決策。另外，可利用實驗的資料及實驗作業(yè)進行審計模擬實習，寫出審計計劃、審計報告，這樣既培養(yǎng)了會計管理型的人才，又培養(yǎng)了審計人才。

　　(四)按照會計職業(yè)崗位的要求開展模擬實驗性教學

　　按職業(yè)崗位的要求開展模擬實驗性教學，應從以下幾方面入手：

　　1.實習環(huán)境模擬化。我院在模擬實驗時分成幾個小組，每一個小組在室內的布置上按一般的財務工作設置相應職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個財務組，進行職業(yè)崗位模擬實驗操作，并實行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學生根據(jù)實驗內容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。這既解決了學生對這些工作崗位的模糊認識，又讓學生熟練掌握了這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。通過實驗，使學生對會計工作的全貌有了清晰、直觀的了解，加深了對會計基礎理論和會計實際工作內在聯(lián)系的深刻認識。既學到業(yè)務知識，又體會了會計崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神及在實際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的能力。

　　2.實習道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自操作，從而獲得履行職責的感受。

　　3.手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行。目前財政部已明文普及會計電算化，很多企事業(yè)單位的手工與電算化操作也已合二為一，因此我院在每一崗位上除手工記賬及配備手工道具外，還將會計電算化實驗性教學作為會計崗位的一項重要內容來實行。即要求學生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實驗指導書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財務軟件(如用友、金蝶)環(huán)境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗，使學生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學會運用通用財務軟件進行企業(yè)會計業(yè)務處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務分析和處理。通過電算化模擬實驗，使學生能夠熟練地操作會計軟件，成為名副其實的現(xiàn)代會計人才。

　　(五)加強校內外實踐基地建設，充分利用好目前建立的實踐基地

　　對校內實踐基地建設，在現(xiàn)有基礎上，還應進一步加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的預算會計模擬實驗的實驗室。而校外實踐基地建設，目前我院已與各行政事業(yè)單位(如財政局、稅務局、柳鋼等)建立長期的實踐合作關系，但目前尚沒有很好地利用起來。為了充分利用好所建立的實踐基地，給師生提供較好的校外實習條件，筆者建議以后定期輪流委派師生深入這些行政事業(yè)單位實踐。教師有較高的理論知識、為這些單位進行財務診斷，提供管理建議和決策方案等，使這些單位的理論知識得到提高。同時，師生又參加了實踐，取長補短，理論與實踐相互結合，可以實現(xiàn)學校、單位共贏。

　　(六)提高教師的實踐技能

　　1.采取內引外聯(lián)的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業(yè)單位、會計師事務所聘請財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。2.采取下派掛職方式，提高會計教師的實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉、動手操作能力差的教師，創(chuàng)造條件讓教師到行政、事業(yè)單位等掛職鍛煉，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，積累、豐富教師的實踐經驗。

　　實驗、實踐是應用型本科院校教學的生命線，是培養(yǎng)適合市場經濟應用型人才的必由之路。通過對實驗、實踐課教學的不斷改進，提高教學質量，使學生不僅具有扎實的專業(yè)理論基礎，而且實踐操作技能過硬。這樣才能適應社會發(fā)展對人才的需要，從而達到培養(yǎng)應用型人才的教學目的。

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