【摘要】本文針對應用型財務管理本科，通過分析影響能力發(fā)展的因素，結合高校技術本科定位的學科特點，從專門知識和技能兩個方面討論能力培養(yǎng)模式。

　　關鍵詞：財務管理 應用型本科 能力培養(yǎng)

　　自從1998年財務管理專業(yè)作為一個本科專業(yè)并入“管理學”學科門類中的“工商管理”大類以來，許多高校開設了“財務管理”專業(yè)。不同高校對財務管理學科范圍認識不同，使該專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系等方面存在爭議。財務管理本科的培養(yǎng)模式又分為研究型和應用型兩類。本文主要針對應用型財務管理本科，在確定其培養(yǎng)目標定位的基礎上，從影響能力發(fā)展的因素的角度，探討其能力培養(yǎng)模式。

　　一、培養(yǎng)目標定位

　　對于以技術本科作為辦學定位的高校來說，培養(yǎng)的畢業(yè)生目標崗位主要是面向中小型企事業(yè)單位培養(yǎng)實用性人才，或大型企業(yè)中中層和基層的財務管理人員。既要求培養(yǎng)的人才具有扎實的基礎和寬的知識面，還要求其具有適應目標崗位要求的實踐動手能力和解決問題的能力，以及學習能力和創(chuàng)造能力。鑒于此，本文認為技術本科的財務管理專業(yè)定位是，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經濟建設需要，具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，同時具有較強的實踐與動手能力，并具有一定創(chuàng)新意識，能夠從事制造企業(yè)財務工作的的專門人才。

　　二、能力培養(yǎng)模式

　　1.知識技能體系

　　財務管理是對財務主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運動、資本運作的管理，是專業(yè)性與技巧性都很強的業(yè)務管理活動。從此定義我們就知道財務管理培養(yǎng)的人才與傳統(tǒng)的會計人才在功能上將有所區(qū)別，更側重的是管理技能的培養(yǎng)。

　　（1）會計學

　　會計被稱為“經濟語言”，熟悉會計報表是進行財務管理活動的基礎。要求財務管理專業(yè)學生熟悉財務會計信息的記錄、分類、整理、歸納、分析和報告的各個環(huán)節(jié)，能熟練運用財務工具進行財務分析，并且掌握國內外同行的會計準則與會計制度。因此課程方面要包括：基礎會計學、財務會計學、成本管理會計、財務報表分析、財務管理、審計等。這些專業(yè)課程相互銜接，將知識連貫成一個信息化的系統(tǒng)，從而達到為我們的經濟決策提供出有用的參考信息。

　　（2）金融學

　　財務管理的學科名稱源于理財學，而理財學屬于金融學的范疇。因此金融學是財務管理的理論基礎之一。要求財務管理人才對金融學有較深入的了解，包括對基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場、金融工程等，這些知識能幫助認識金融行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、如何有效地利用各種金融工具，尤其是證券投資產品方面。

　　（3）管理學

　　財務管理屬于工商管理這一學科大類，很顯然管理方面的知識體系必不可少。該知識主要是能幫助我們了解工商企業(yè)、金融機構、政府部門、事業(yè)單位等組織的一般運行規(guī)律，掌握各種不同類型組織的特點和基本的管理原則。從而在將來的公司戰(zhàn)略管理、營運管理方面起到知識的補充作用。

　　（4）數(shù)學應用能力

　　數(shù)學已成為現(xiàn)代財務管理學中最重要的工具。財務管理學是一門定量學科，與會計學科相比, 財務學更加強調高等數(shù)學的運用。

　　（5）計算機技能

　　作為21世紀的新型財務管理人才，會計信息化的普及，要求財務管理人才在計算機能力方面不僅僅是能熟練的操作計算機和進行文檔處理，更需要精通常用的財務軟件，如用友、金蝶、神犬等。不僅要能熟練操作日常的賬務處理，對于復雜程度相對更高的財務分析、成本時時監(jiān)控等企業(yè)管理信息系統(tǒng)都要做到運用嫻熟，從而能有效地利用這些相關軟件對企業(yè)進行財務方面的管理、監(jiān)控、信息的及時反饋和跟蹤。

　　（6）外語技能

　　我國現(xiàn)在已經成為貿易大國，企業(yè)的國際貿易活動已成普遍商業(yè)活動，財務人員會經常遇到跨國財務問題。在這種形勢下，要求財務管理專業(yè)的學生必須注重專業(yè)英語的學習。

　　2.實踐教學方法

　　財務管理是一門為實踐而存在的學科，建立相對獨立的實踐教學體系對培養(yǎng)學生的實踐能力非常必要。目前采用的實踐教學方法主要有：案例教學法、實驗教學法、情景教學法、專業(yè)實習等。

　　（1）案例教學法

　　案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過解剖具體的案例，讓學生把所學的知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學具有培養(yǎng)學生開放式思維方式，鍛煉學生的溝通、協(xié)調能力，有助于培養(yǎng)他們的團隊精神等優(yōu)點。案例教學為培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才提供了良好的教學環(huán)境。

　　（2）實驗教學法

　　建立財務管理實驗室，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等實驗安排，提高學生的計算機財務管理應用的基本操作能力、對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力，以及研究創(chuàng)新能力。

　　（3）情景教學法

　　情境教學法是教師運用各種教學手段和工具再現(xiàn)課本中所講述的情境，使學生仿佛置身其中、如臨其境的一種教學活動。在財務管理教學中, 采用情境教學法，需要教師模擬一個與現(xiàn)實相同或相近的情境（如一個虛擬公司），為學生提供解決問題的模型（如項目投資決策模型），展開與現(xiàn)實問題相類似的探索過程，使學生在獲取感性認識的基礎上，通過實際操作領會相關知識與理論的運用。

　　（4）專業(yè)實習

　　專業(yè)實習往往和畢業(yè)實習結合在一起，是對大學四年系統(tǒng)學習的總結。專業(yè)實習可采取集中實習、分散實習相結合的方式進行。集中實習，就是通過校企結合的辦學方式，學生在固定的實訓基地完成實習任務。由于企業(yè)的財務活動涉及許多商業(yè)秘密，實習單位對此持謹慎態(tài)度。學?？梢酝ㄟ^幫助企業(yè)解決工作中遇到的理論問題，與企業(yè)合作研究各個經濟領域的課題，或成為企業(yè)財會人員的培訓基地，為企業(yè)提高會計人員的理論水平等方式，使企業(yè)成為高校的校外實習基地，實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。分散實習則是鼓勵學生自己聯(lián)系實習單位，但必須建立相應的考核約束機制以保證學生確實完成了實習大綱中規(guī)定的實習內容，并收到了良好的效果。

　　三、能力評價模式

　　新的能力培養(yǎng)模式要求采取新的能力評價模式跟蹤培養(yǎng)效果，評價學生的能力發(fā)展程度。

　　傳統(tǒng)的考試方法主要是考察學生對知識的掌握程度，而社會對財務管理專業(yè)人才的需要是具有扎實的專業(yè)知識基礎、良好的溝通協(xié)調能力、決策判斷能力等。

　　傳統(tǒng)的考試方式基本以筆試為主，考試內容多是教材中所涉及的基礎知識，學生的評價全靠分數(shù)，極大地限制了學生個性的發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮。財務管理專業(yè)強調學生綜合能力的培養(yǎng)，在考試形式、內容上可以更加多樣化，在一定比例的筆試基礎知識的考核外，可增加如以公司實例撰寫分析調查報告，從不同角度對公司理財狀況提出改進建議；結合上市公司數(shù)據(jù)資料計算財務比率，分析財務狀況，預計企業(yè)發(fā)展趨勢等實際處理問題的考核，可以是單個學生獨立完成，也可分組進行，合作完成。

　　財務管理是一門應用性較強的學科，僅期末一張筆試卷的成績很難全面反映學生的真實水平，出現(xiàn)期末突擊復習應付考試，“高分低能”的怪現(xiàn)象。因此，應加強對學生平時學習的督促和考核。凡是在答案中有創(chuàng)新和獨立見解的學生，評分時應予以鼓勵，不要過于強調面面俱到。在學生最后成績評定中，應加大平時成績的比例，變一次性、終結性考試為全過程的考核，減少學習的功利性，充分發(fā)揮考試在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的正面引導與監(jiān)督功能。

　　四、小結

　　財務管理專業(yè)還是一個年輕的專業(yè)，探索提高教學效果，輸出符合市場需求的人才的培養(yǎng)模式是需要不斷持續(xù)研究的系統(tǒng)工程。目的是既能使學生具備扎實的財務管理專業(yè)知識和應用技能，又適應所屬行業(yè)財務管理特點要求的專門人才，從而使學生盡快適應和參與社會的發(fā)展，在企業(yè)財務人才差異化需求中獲得發(fā)展。由于財務管理是一門新興的學科，教學方法還需要在教學實踐中進一步探索，將理論教學和實踐教學結合起來，培養(yǎng)高素質的財務管理人才。

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