摘　要：高素質的管理會計人才在我國的經濟發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和市場全球化、一體化的增強，特別是我國“入世”后，社會對管理會計從業(yè)人員專業(yè)知識和技能素質提出了新的要求。目前我國的管理會計教育發(fā)展緩慢，會計教育培養(yǎng)方式明顯滯后于經濟的發(fā)展，解決這些矛盾，應該從創(chuàng)造管理會計教育新的外部環(huán)境，加快會計教育整體改革步伐，改進管理會計教育本身等方面入手。

　　關鍵詞：管理會計；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標

　　管理會計是現代企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)的內部經營管理中發(fā)揮著直接重要的作用，它直接來源于企業(yè)的實踐活動，而企業(yè)實踐活動的發(fā)展變化遠比學術理論的發(fā)展變化迅速和復雜得多。這就要求管理會計教育必須面向企業(yè)實際需要，探索出一條培養(yǎng)企業(yè)管理所需相應專業(yè)人才的正確途徑。如何培養(yǎng)適應現代化需求的應用型管理會計人才，成為當前管理會計教育的重要課題。

　　一、管理會計人才需求的新特點

　　面對經濟全球化的浪潮，特別是隨著我國加入世貿組織之后，企業(yè)經營環(huán)境發(fā)生了根本變化，企業(yè)經濟主體的多元化和內部管理活動的多元化，促使我國管理會計實務工作對相關專業(yè)人才需求呈現出新的特點：

　?。ㄒ唬θ瞬诺膶I(yè)知識水平和技能等方面的需求呈現兩極化趨勢。一方面是，對于高中畢業(yè)生進行初級技能培訓，以滿足基層工作的需要；另一方面需要具有廣博精深專業(yè)技能、知識，且具有豐富工作經驗的“管理會計高手”，以便于結合企業(yè)內外部環(huán)境因素，幫助企業(yè)管理決策層解讀和高效利用會計系統(tǒng)已生成的信息。

　?。ǘ┕芾頃嬋藛T工作表現形式出現泛會計化和非會計化兩種趨勢。即傳統(tǒng)上不參與會計工作的人員（如CEO、中層管理人員、一般員工等）開始做一些會計基礎工作（例如，倉房保管員負責登記的入、出庫單），傳統(tǒng)上的會計人員卻開始為企業(yè)的計劃、預測、決策、日常成本管理獻計獻策。

　?。ㄈ┕芾頃嬛R對管理咨詢越來越重要。知識經濟條件下，計算機和網絡的普及大大減少了會計核算的工作量，使得會計工作重點由核算轉變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧展芾恚瑢崿F會計由核算型向管理型的轉變，管理咨詢作為未來會計專業(yè)發(fā)展方向，咨詢公司作為會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)場所之一正在悄然興起。

　　（四）知識結構要求體現多元化。由于社會專業(yè)分工的客觀存在，決定了教育領域中專業(yè)設置的必要性，決定了所培養(yǎng)出的人才必須具有一定的專長。同時，經濟環(huán)境的變遷要求管理會計專業(yè)人才應掌握管理學、經濟學、財務的基本理論和基本知識、掌握財務、管理的定性和定量分析方法；具有計算機技能、職業(yè)品行、人際關系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業(yè)判斷力和持續(xù)發(fā)展的潛能，即實現“通才+專才”的完美結合。

　?。ㄎ澹I(yè)素質能力要求高?，F代經濟條件下要求管理會計專業(yè)人才應是具備一定能力和綜合素質、要思想素質好、認知能力強、富有創(chuàng)造性、知識面寬、理論基礎扎實。

　　二、我國管理會計人才培養(yǎng)現狀評價

　　正如上文所述，人才的培養(yǎng)應該與社會的客觀需求相匹配，社會經濟生活需要我國的管理會計人才實現專業(yè)化和職業(yè)化。目前，我國管理會計人才培養(yǎng)主要通過高等院校的職業(yè)教育和后續(xù)教育來完成。從我國管理會計人才培養(yǎng)現狀可以看出，我國管理會計教育發(fā)展緩慢，作為培養(yǎng)未來管理會計專業(yè)人才主要方式的高校職業(yè)教育已經滯后于我國經濟的發(fā)展，而社會后續(xù)教育尚未形成規(guī)范化和完整體系，即我國的目前教育現狀和教育規(guī)模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。

　?。ㄒ唬┪覈咝Ｂ殬I(yè)教育，主要涉及管理會計教育本身問題及其教育環(huán)境兩方面

　　1.管理會計教育本身，主要問題是目前的應試教育、技能教育和制度準則本身教育，具體表現為：⑴教學方法單一，教學手段落后，會計教師不注重培養(yǎng)學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統(tǒng)教學方法，教學方式多以“教師講、學生聽”為主，造成師生缺乏互動、學生不僅不能主動發(fā)現和發(fā)掘問題，即使有問題教師也未必知曉并做出回應，且教學過程中教師過于強調計算能力、而分析思維能力得不到重視；⑵選用教材陳舊，未能反映國外管理會計的創(chuàng)新；⑶課時偏少、課程設計不合理，平均而言，要完成大學本科教育并獲得學士學位，必需修完140多學分，其中40多學分屬于會計課程，管理會計課程安排不足4學分，不及會計課程學分的10%；⑷教學和研究脫離我國企業(yè)管理的實踐，教學內容不能反映我國管理會計的經驗、創(chuàng)造以及發(fā)展前沿的成果；⑸教學中過分追求對會計技能、制度準則和數據的掌握，忽略了人文精神和職業(yè)道德的傳授，忽略了對財務報告和數據背后所掩飾的政治、經濟內容的揭示，忽略了對財務報告和數據生產、傳遞以及利用過程中所涉及的人類行為的解釋。

　　2.管理會計教育環(huán)境問題，主要涉及高校教育機構內部的組織模式、師資來源、人才培養(yǎng)形式，主要的問題是：商業(yè)化、地區(qū)化和分散化。具體表現在：⑴校級領導實行黨委領導下的校長負責制，中層干部有校級組織部門考核任命；⑵教師來源多為“近親繁殖”（即留校），師資質量、理論水平和科研能力發(fā)展受到一定制約；⑶學生錄取方式主要是統(tǒng)考統(tǒng)錄，考生不能自由選擇學校和專業(yè)；⑷高校作為傳播、應用和創(chuàng)造知識的地方，作為教學、科研和社會服務的機構，正在受著商業(yè)利益的驅動而盲目的擴招，毫無節(jié)制的增班擴容；⑸在高校之外，一些公司、政府機構掌握的大量教育資源（如場所、設備和經費）因沒得到有效的利用，而大量閑置、浪費。

　　（二）社會后續(xù)職業(yè)教育的“后勁”不足

　　后續(xù)教育是繼職業(yè)教育之后人生最長的教育階段，成為一個人終生教育的重要組成部分。會計學科的發(fā)展雖比不上一些尖端學科，但我們可以看出現代會計學科已使許多傳統(tǒng)的會計理論和會計方法受到挑戰(zhàn)，會計人員面臨知識更新的任務，知識更新就要求會計人員接受后續(xù)教育，以提高會計理論素質和水平。英美等經濟發(fā)達的國家，順應市場經濟的要求，推行管理會計職業(yè)化道路，較早成立管理會計的專業(yè)機構，建立管理會計師的資格確認制度，創(chuàng)建《管理會計》、《管理會計研究》等?？瘉硪龑П緡芾頃媽I(yè)人才的后續(xù)教育，成就是顯而易見的；相比之下，我國的管理會計后續(xù)教育中存在的不規(guī)范，尚未建立完整嚴謹的學習考核和資質認證體系，缺乏先進的管理會計人才培養(yǎng)模式等問題已經影響和制約著管理會計專業(yè)人才在企業(yè)管理中發(fā)揮其應有的功能。

　　三、管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和思路

　?。ㄒ唬┐_定行之有效的管理會計培養(yǎng)目標

　　確定行之有效的培養(yǎng)目標是實施培養(yǎng)行為的前提。管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標總體上應該實現人才培養(yǎng)與社會需求的接軌，與經濟發(fā)展的接軌，應該保障專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。同時，培養(yǎng)目標的確定有助于培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構建與優(yōu)化、教學內容的選擇與更新。對此，可以從以下幾個方面對管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定予以分析。

　　1.人才層次定位。在我國通過中考、高考的形式，把接收過基礎教育的人員劃分為不同的層次進行專業(yè)教育。從目前我國的“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術教育、高等職業(yè)技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育正在向大眾化教育轉移，培養(yǎng)目標定位在具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專業(yè)人才，與此相應，管理會計人才培養(yǎng)目標的層次定位應是管理會計專業(yè)人才，而非傳統(tǒng)的管理會計高級人才；而研究生、博士生以及社會后續(xù)教育的培養(yǎng)目標應定位在以開展企業(yè)管理活動、具有會計理論和實踐經驗，具有管理和會計及相關學科專業(yè)知識，具有較強的調研、職業(yè)判斷和發(fā)展?jié)撃艿墓芾頃嫺呒壢瞬拧?/p>

　　2.職業(yè)崗位定位。針對加入WTO之后，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質的新要求，目前高校管理會計人才培養(yǎng)目標的崗位定位應是本專業(yè)的學生能在工商、金融證券企業(yè)、國有資產管理等部門從事財務、管理工作的工商管理學科的應用型專業(yè)人才；而后續(xù)教育的崗位定位應是接受再教育的人員能在企業(yè)等相關單位從事較為復雜的管理會計實務工作和教學、研究工作的高級專業(yè)人才。

　　3.知識結構定位，從管理會計專業(yè)人才應具備的知識和能力來看，一是掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；二是掌握財務、管理的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、管理實際問題的基本能力；四是熟悉我國有關財務、管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關的國際法規(guī)和國際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環(huán)境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發(fā)展的需要；七是具有較強的自學能力和追求新知識的熱情和習慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

　　綜合以上分析可見管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應確定為：適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經濟、法律和理財等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復雜多變的企業(yè)管理環(huán)境有較強的適應性，能在工商、金融企業(yè)、單位從事內部經營和管理決策的工商管理學科應用型專門人才。

　　（二）管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)改進建議和思路

　　1.創(chuàng)造管理會計教育新的外部環(huán)境。主要包括：

　?。?）建立起專門的具有權威性的管理會計專業(yè)機構，專門負責管理會計師的考試和后續(xù)教育工作，創(chuàng)辦管理會計學術刊物，發(fā)布管理會計的公告或指南、制定管理會計準則，開展案例研究，加強同企業(yè)的緊密聯系，組織、協(xié)調和指導我國研究和應用管理會計的具體工作；

　　（2）改進高校組織機構，從更廣泛的領域中聘請社會知名專家學者，從事學院的教學與管理工作，這樣一方面可以使學生學習到管理會計前沿領域的新知識、新技能；另一方面，也可以發(fā)揮專業(yè)人士的領導能力，樹立正確的教育理念，而且高?？梢猿浞质褂盟麄兊纳鐣栒倭Γ岣邔W校的聲譽和籌集教育經費；

　　（3）限制本校畢業(yè)生留校任教，做好會計教師的聘任、續(xù)聘工作，建立教師教學評估體系和教師自由流動、進行學術交流的機制，在教學和科研上給與肯定、鼓勵和扶持；

　　（4）參照國際慣例，廣泛推進管理會計師的資格確認制度，同時高校的會計教育應進行適當的改革、增設相應的科目，應盡量為學生提供寬松的學習環(huán)境，允許學生在入校試讀一段時間后，自主選擇所學的專業(yè)，以利于早出人才；

　?。?）創(chuàng)建《管理會計理論和實務》等專業(yè)刊物，組織管理會計理論的研究、開展管理會計實務的探討，加強管理會計師的職業(yè)化宣傳；

　?。?）建立一個健全的綜合人才評價體系。內容包括職業(yè)勝任知識和能力的測試和職業(yè)經驗的評判兩個部分。由國家職業(yè)資格鑒定機構、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦管理會計專業(yè)的高等院校三方分工考核管理會計從業(yè)人員的專業(yè)知識和專業(yè)能力以及公共知識等相關學科知識掌握狀況；

　?。?）教育部門應盡快對高校的本科、研究生教育單班規(guī)模做出規(guī)定，班容量過大，將會直接影響授課效果；

　　（8）政府教育部門牽頭，以高校為中心，整合教育資源，避免資源的閑置、浪費。

　　2.結合會計教育整體改革的步伐，積極改進管理會計教育本身。

　　（1）鑒于管理會計與財務會計本質上的差異以及社會對管理人才要求的特定性，逐步消減4年本科的招生人數，加大本碩連讀、學制5-6年、且能明確專業(yè)方向的高級人才的培養(yǎng)；同時也可以發(fā)揮高職和技校的一部分教育資源，培養(yǎng)進行數據處理的低層次人才；

　?。?）著力構建現代人才培養(yǎng)模式。要以“夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發(fā)展個性、激發(fā)潛能”為原則，構建“以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養(yǎng)為重點，堅持基礎教育與專業(yè)教育相結合，堅持知識傳授與技能培養(yǎng)相結合”的人才培養(yǎng)模式。

　?。?）本碩連讀畢業(yè)生一部分可進入實務界工作，另一部分畢業(yè)生可攻讀博士學位，并確定自身的發(fā)展目標：是應用型或是理論研究型，以便于理論與實務的完美結合；

　?。?）教育工作者應積極探索，改進教學方法和手段，要充分利用現代信息技術，開展計算機網絡教學，利用現代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛(wèi)星傳輸等）進行教學。同時，要開發(fā)各種教學軟件，實現教學手段的現代化。21世紀的管理會計教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發(fā)式、研討式、案例教學等方式將更多的被使用。課堂教學要以引導啟發(fā)、問題研究、討論為主，系統(tǒng)闡述為輔，從而充分調動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養(yǎng)學生的實踐能力；要加強畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）的針對性，以理論聯系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和研究能力。

　?。?）本碩連讀教材的編著、設計應以問題而不是以制度規(guī)則為基礎，適度增加案例特別是中國企業(yè)案例，體現人文精神和職業(yè)道德，博士教材中應加入關于方法論的課程；

　?。?）開設哲學社會科學（哲學、心理學、社會學、人類文化學、行為學等）課程，為財務報告和數據的分析奠定基礎。

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