【摘要】高校是會計人員崗前教育的重要場所,在會計職業(yè)道德教育中具有基礎性地位。高校會計專業(yè)在校學生,是會計行業(yè)的預備人員,他們當中大部分將進入會計行業(yè)從事會計工作,在校學習階段是他們的會計職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期。加強對高校會計專業(yè)學生的會計職業(yè)道德教育,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要內(nèi)容。

　　【關鍵詞】高校 會計專業(yè)學生 職業(yè)道德 教育

　　1 加強高校學生會計職業(yè)道德教育的必要性

　　高校會計類專業(yè)的學生,是會計隊伍的預備人員,是未來我國會計隊伍的骨干力量,他們是否具備應有的職業(yè)道德,將直接影響到未來會計工作的好壞。在高校會計類專業(yè)開展會計職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學生的會計職業(yè)情感、道德觀念和法制觀念,可以促使會計隊伍預備人員將會計職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的會計職業(yè)道德品質(zhì),把會計職業(yè)道德規(guī)范變成未來職業(yè)活動中遵循的信念和標準,從而對潛在會計人員職業(yè)道德水準起著基礎性作用。相反,如果學生缺乏應有的會計職業(yè)道德,走上工作崗位以后,必然會導致其為謀取個人或單位利益而肆意造假。因此,加強對高校在校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育,是我國會計職業(yè)道德教育的重要一環(huán),是當今經(jīng)濟時代的呼喚,也是構建和諧社會的要求。

　　2 高校對會計學專業(yè)學生加強職業(yè)道德教育存在的問題

　　2.1 財會教學中重專業(yè)知識教育而忽視會計職業(yè)道德教育

　　目前,在高校財會教學中,注重的仍是學生的會計專業(yè)教育,而對學生的會計職業(yè)道德教育較少,一些學校甚至沒有開設這方面的課程。最終的結果使培養(yǎng)出的學生缺乏堅韌的職業(yè)道德的“鎧甲”,走上社會后,在事本專業(yè)工作的時候,難免由于缺乏職業(yè)道德的系統(tǒng)知識、由于意志薄弱而制造虛假的財務信息,傷害使用會計報表的國家、單位和個人,同時也使自己受到傷害。

　　2.2 缺乏對會計學專業(yè)學生熏陶和培養(yǎng)會計職業(yè)道德的職業(yè)氛圍的營造

　　會計專業(yè)學生較多缺乏對專業(yè)的“感性認識”,再加上由于會計專業(yè)本身風險多樣性、抽象性和學生缺乏社會實踐等因素,本可以在學生時代即已奠定的基礎卻無法實現(xiàn),高校沒有很好地履行對學生進行會計職業(yè)道德建設的責任,而把這些責任推向社會,極有可能學生會違反會計職業(yè)道德甚至走向違法的道路。

　　2.3 學生缺乏頂崗實習的社會實踐機會

　　由于會計資料的重要性使得許多單位不愿意給學生提供實訓的機會,導致學生在高校讀書期間缺乏“真刀實槍”的實踐機會,缺乏對會計職業(yè)風險性的深度理解,從而使學生埋下遵守職業(yè)道德自覺性不夠高的隱患。

　　3 加強會計職業(yè)道德教育的途徑

　　3.1 提高教師的人格修養(yǎng)和專業(yè)水平是培養(yǎng)學生會計職業(yè)道德修養(yǎng)的重要條件

　　高校會計教師肩負著身教與言教兩個職責,一般說來,身教重

　　于言教。會計教師高尚的人格修養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識是培養(yǎng)學生會計職業(yè)道德修養(yǎng)的重要條件,教師自身人格的完善會對學生高尚人格的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響,能夠拉近與學生的距離而不會引發(fā)抵觸和反感情緒。在日常的會計教學實踐中,會計教師應以自身較為完善的人格修養(yǎng)為基礎,結合實際會計案例對學生進行會計職業(yè)道德品質(zhì)的引導和教育。實踐證明,會計專業(yè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及結合實際案例進行會計師職業(yè)道德教育有利于學生內(nèi)心信念的形成。

　　3.2 要注重學生能力的培養(yǎng)

　　我國高校會計專業(yè)較高職及中專學生而言,未充分重視學生動手能力的培養(yǎng),對其他能力的培養(yǎng)重視也還不夠。會計職業(yè)道德教育與法制教育結合職業(yè)道德的形成和發(fā)展不可能是自發(fā)性的,只有讓學生知法懂法,才能自覺守法。會計職業(yè)道德教育應與法制教育相結合才能取得良好效果。由于會計工作涉及面廣,所以,法制教育范圍也應盡可能廣泛,除了應該學習基本的《會計法》以外,《稅法》、《合同法》、《證券法》、《票據(jù)法》、《經(jīng)濟法》都應包含其中。法制教育要讓學生意識到提供不實會計信息的危害及自己應承擔的法律責任,把學生自覺遵紀守法的意識納入教與學的各個環(huán)節(jié)。

　　3.3 加強實踐教學

　　高校可以增加實訓課程的課時,讓學生更多的了解真實的會計操作流程。在課程設置上應盡可能真實地模擬現(xiàn)實生活,要有嚴格的崗位分工和會計監(jiān)督體系,并在實踐課程中穿插講解,讓學生學會如何識別和判斷虛假的會計信息。同時要注重改革教學方式,運用案例教學的方法,實踐證明,道德教育最有效的途徑就是案例教育,借助案例既能夠使學生對道德問題較為敏感,又能夠增強其對道德的感性認識。此外,高校還應為學生創(chuàng)立良好的實習條件,特別是能夠去會計師事務所實習,盡可能多地讓學生多接觸在課堂中學不到的會計知識,如年度會計報表審計、驗資、資產(chǎn)評估等業(yè)務知識。同時安排學分鼓勵學生多次實習,而不是只在將近畢業(yè)時幫助學生實習。

　　3.4 建設高校誠信專業(yè)文化

　　高校不僅要將會計職業(yè)道德教育放在教學中,更要深入到學生生活的各個層面。高?？梢蚤_展諸如誠信文化周、誠信人物評選等活動,還可以引入誠信管理機制,如考試作弊計入誠信檔案,學生會人員評選采取公開透明方式,讓廣大學生參與等等方式建設誠信校風。同時,應廣泛開展會計職業(yè)道德建設活動。高校要將職業(yè)道德教育納入教學內(nèi)容并加大學分比重,針對不同學生特殊需要采取輔導教育方式,通過開設會計職業(yè)道德課程,加強引導、開展種公益活動,強化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。

　　3.5 高校缺少專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師

　　高校會計專業(yè)教師教學結構的缺陷主要是缺少專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師,而且會計專業(yè)教師本身這方面的知識也存在缺陷。所以,筆者建議要培養(yǎng)專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師,彌補會計專業(yè)教師關于會計職業(yè)道德、法規(guī)等知識的缺陷,進而完善高校會計專業(yè)教師結構。

　　高尚的會計職業(yè)道德品質(zhì),不是一年半載能夠養(yǎng)成的,它需要一個長期的積累過程,。在校期間除了加強對學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育,更要大力加對學生的會計職業(yè)道德教育,只有這樣才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才?？梢灶A見,德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬排囵B(yǎng)模式在未來高校會計人才的激烈競爭中將顯現(xiàn)其強大的優(yōu)勢。

　　參考文獻

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