澳公會專訪廈門大學(xué)會計學(xué)系主任杜興強(qiáng)教授：職業(yè)倫理是會計技術(shù)發(fā)展的定海神針

廈門大學(xué)會計學(xué)系擁有百年歷史，一直秉持“立足中國、放眼世界，側(cè)重當(dāng)前、注視未來”的基本原則，注重會計基礎(chǔ)知識、始終將會計學(xué)科至前沿的學(xué)科知識通過教材和課堂傳遞給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)為科研提供靈感、科研反哺教學(xué)”，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，為會計、審計、財務(wù)等教育、理論研究和實務(wù)領(lǐng)域輸送了大量具有國際視野的高端人才。

今天，澳洲會計師公會有幸邀請到廈門大學(xué)會計學(xué)系主任杜興強(qiáng)教授和大家一起分享廈大會計學(xué)系如何在會計信息技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境中，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的專業(yè)人才。

近年來，數(shù)字化變革倒逼會計學(xué)專業(yè)進(jìn)行會計教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。人工智能（AI）和ChatGPT等影響和塑造了會計實務(wù)的發(fā)展，會計學(xué)教育若不及時做出反應(yīng)，勢必會在一定程度上使會計實務(wù)和會計教育之間的差距不斷被拉大。

廈門大學(xué)作為會計理論研究與會計教育的重鎮(zhèn)(之一)，近年來不斷探索、希望能夠通過改革傳統(tǒng)會計學(xué)的教學(xué)體系與內(nèi)容，及時反映AI技術(shù)等給商業(yè)模式和企業(yè)業(yè)務(wù)流程帶來的影響，相關(guān)教改成果獲得2022年國家級教學(xué)成果獎。

AI和Chat GPT等可以解決會計學(xué)教學(xué)和科研中的一些問題，但同時也給會計學(xué)教學(xué)科研帶來了一定的困惑和挑戰(zhàn)。譬如，部分老師在教學(xué)過程中，可能不正確地把基于大數(shù)據(jù)的經(jīng)驗關(guān)系(“相關(guān)性”和“關(guān)聯(lián)性”)當(dāng)作“知識”（“因果關(guān)系”）傳遞給學(xué)生；再譬如，如何預(yù)防學(xué)生偷懶和不恰當(dāng)?shù)厥褂肅hatGPT完成課程論文…… 因此，AI技術(shù)和ChatGPT應(yīng)用于解決會計教學(xué)科研中的問題，但不應(yīng)是 “問題”的制造者。

AI技術(shù)變革將職業(yè)倫理推向了風(fēng)口浪尖，因為會計審計必須有責(zé)任主體，而AI自身無法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。AI技術(shù)也許可以進(jìn)行會計處理，優(yōu)化會計流程，甚至可以敦促實務(wù)界重新思考和構(gòu)建商業(yè)模式，但它目前無法承擔(dān)任何法律責(zé)任。

若AI生成了舞弊的財務(wù)報表、傳遞了虛假的財務(wù)信息，那誰將為此承擔(dān)責(zé)任？是AI的設(shè)計者，抑或是會計審計人員？

社會的道德倫理水平跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，那可能導(dǎo)致社會失序。類似地，如果會計倫理跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展速度，那會計職業(yè)界所面臨的、也許是前所未有的困境。

基于此，會計、審計與財務(wù)學(xué)教學(xué)必須保持倫理關(guān)注，分析不同文化情境和倫理因素對會計政策選擇與倫理問題的影響。近年來，廈門大學(xué)會計學(xué)系有意識地在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)地嵌入和強(qiáng)調(diào)了商業(yè)倫理的相關(guān)課程，強(qiáng)化了學(xué)生對倫理問題的認(rèn)知。未來，廈門大學(xué)會計學(xué)系將進(jìn)一步強(qiáng)化商業(yè)倫理等倫理模塊內(nèi)容的教學(xué)，通過方式靈活的課堂教學(xué)，加深學(xué)生對一些常見倫理問題的思考，降低他們未來在職業(yè)生涯中陷入了職業(yè)倫理困境的可能性。

會計從來不是、以后也不會只是一個純粹的技術(shù)性過程；否則，很難解釋為什么數(shù)千家的上市公司遵循同一套會計準(zhǔn)則，但其會計信息質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)——有的公司財務(wù)報表真實公允，有的公司財務(wù)報表舞弊。這說明在技術(shù)性之外，會計準(zhǔn)則執(zhí)行中高管和會計人員的“人”的因素在很大程度上影響著會計信息質(zhì)量。

人受什么影響？幼時成長經(jīng)歷、教育背景及所任職企業(yè)的文化等，都有可能影響會計人員執(zhí)行和遵循會計準(zhǔn)則的程度。

基于此，廈門大學(xué)會計學(xué)系強(qiáng)調(diào)“潛移默化”地將心理學(xué)、社會學(xué)等人文學(xué)科的相關(guān)知識納入教材體系和教學(xué)內(nèi)容中。

以往會計學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)會計的技術(shù)性，但提供會計信息的過程和影響會計信息質(zhì)量的非正式制度因素卻好似一個“黑箱”。領(lǐng)先的會計本科教育必須盡可能打開黑箱，把更多潛在因素呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生職業(yè)生涯中才能夠有意識地關(guān)注一些對他們自身、對執(zhí)行會計準(zhǔn)則和至終會計信息質(zhì)量可能產(chǎn)生重要影響的“暗物質(zhì)”。

除了外部環(huán)境促使會計教育變革之外，學(xué)生特質(zhì)的改變也讓“泰羅制”式的會計學(xué)教育不再適合目前時代。現(xiàn)在會計學(xué)系的學(xué)生興趣愛好非常多元化，與人溝通也更加開放和自信；他們學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)、思維活躍和發(fā)散、是有理想和敢于將想法付諸實施的一代人。這也給會計學(xué)教育的方式、內(nèi)容和理念提出了更多的要求。

對于更加多元的學(xué)生群體來說，教師應(yīng)該扮演“陪伴者”的角色，陪伴他們成為誠實、堅毅和有戰(zhàn)略眼光的青年人，讓他們的成長道路不再孤單。在和學(xué)生的交流過程中，老師的角色不應(yīng)是高高在上的建議者，更多的應(yīng)該給學(xué)生分析各種可能出現(xiàn)的情況，以及每種情況面臨的不確定性(風(fēng)險和收獲)，敦促學(xué)生基于自己的個人稟賦、性格偏好、知識儲備來進(jìn)行“限定條件下的自我選擇”。