【摘要】近些年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)中日益受到重視。尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其國(guó)際化程度越來(lái)越高，需要在教學(xué)中不斷吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的最新進(jìn)展，提高學(xué)生閱讀英文資料的能力，增強(qiáng)他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和在實(shí)際經(jīng)營(yíng)和管理中的溝通的能力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行初步的探索，提出利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)提高雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的若干建議。

　　【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)

　　1 時(shí)效性在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的重要作用

　　一般意義的時(shí)效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實(shí)踐，教師的任務(wù)是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜而多樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生把握其背后的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。時(shí)效性的另一層意思是指講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的最新研究成果。因此，本文所說(shuō)的時(shí)效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有理論上的前沿性并體現(xiàn)時(shí)代性。一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，這必然要求在經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈關(guān)注。另一方面，無(wú)論從方法上還是研究?jī)?nèi)容上，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都正處于一個(gè)變革的時(shí)代，雖然新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然在教科書中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論、演化經(jīng)濟(jì)學(xué)等新興的交叉邊緣學(xué)科正逐漸崛起，它們和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)一起不斷改變和深化人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。因此在授課中，有必要介紹這些前沿的理論，以開拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)。

　　2 現(xiàn)有雙語(yǔ)教學(xué)模式在提高“時(shí)效性”中的問(wèn)題

　　目前經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果差的原因之一就在于師生對(duì)課堂的過(guò)分依賴，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　�。�1）主流原版教材對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前沿性介紹不足。目前國(guó)際上流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材基本上重點(diǎn)介紹兩種理論范式，一種是以新古典主義的范式，另一種是新凱恩斯主義的范式，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（the Principle of Economics）、斯蒂格利茨的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Economics）以及布蘭查德（Blanchard）的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Macroeconomics）等。這些主流教材的內(nèi)容一般都是被經(jīng)濟(jì)學(xué)家和公眾廣泛接受的理論，這當(dāng)然是為了教學(xué)的方便，但也意味著對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些新的進(jìn)展可能涉及不多，如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論和演化經(jīng)濟(jì)學(xué)等前沿性的理論很少，最多也只是一帶而過(guò)，有的甚至根本不涉及這些內(nèi)容，比如平狄克的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（Economics）只是講述了新古典的微觀理論。

　�。�2）由于教材本身的滯后性，教材中的材料和案例一般比較陳舊，這無(wú)疑會(huì)損害教學(xué)效果。雖然過(guò)時(shí)的教學(xué)案例和材料對(duì)于理論本身的正確性沒(méi)有直接的影響，但是如果教材中充斥了過(guò)多的陳舊和過(guò)時(shí)的材料，一方面可能會(huì)損害經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的說(shuō)服力，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)當(dāng)前發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較關(guān)注，也傾向于用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)試圖解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決某些問(wèn)題。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)理論能夠很好地分析當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的信心。另一方面，新穎和貼近現(xiàn)實(shí)的材料更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教材本身是無(wú)法滿足這樣的教學(xué)要求的，這就需要教師根據(jù)理論本身以各種途徑搜集一些新穎的材料和教學(xué)案例來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容。

　　3 提高雙語(yǔ)教學(xué)“時(shí)效性”的方法

　　我國(guó)開展經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是在改革開放日益深化的背景下進(jìn)行的，在這樣的環(huán)境下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育要求教學(xué)方式要與國(guó)際接軌，以國(guó)際上經(jīng)濟(jì)學(xué)通性的教育方式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。所以，在本科課程的設(shè)置上，既要兼顧實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要為培養(yǎng)具有開放精神、能夠融人國(guó)際主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求，一方面在教學(xué)中注重案例和數(shù)據(jù)處理、分析的力度；另一方面加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)分析方法和經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

　　為了達(dá)到上述雙語(yǔ)教學(xué)的目的，基于網(wǎng)絡(luò)資源的雙語(yǔ)教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高雙語(yǔ)教學(xué)的“時(shí)效性”具有巨大的作用和意義。電腦和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及程度大大提高，網(wǎng)絡(luò)資源也日漸豐富，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究的網(wǎng)站也更加專業(yè)化，這為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的案例資源和理論資源。大體上，有助于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究的網(wǎng)站可分為四大類：第一類是在線專業(yè)性財(cái)經(jīng)雜志，比如Economists（http://www.economists.com）和Financial Times、華爾街日?qǐng)?bào)（The Journal of waII Street）等國(guó)際上著名的財(cái)經(jīng)雜志，這些雜志以其專業(yè)性、權(quán)威性而聞名于世，可以大大開拓學(xué)生的視野并加深他們對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第二類是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)性網(wǎng)站，既提供當(dāng)前的理論動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展，也有過(guò)去以發(fā)表的研究成果。這類網(wǎng)站可以是民間學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，比如美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究局（NBER）、IDEAS-Economics and Finance Research（http://www.ideas.repec.org）和經(jīng)濟(jì)思想史網(wǎng)站（The History of Economic Thought）以及著名大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的網(wǎng)站等，其特點(diǎn)是在站點(diǎn)內(nèi)可以搜尋到大量的工作論文（working papers）和論文；還可以是經(jīng)濟(jì)學(xué)家個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)，主要提供經(jīng)濟(jì)學(xué)家個(gè)人的研究成果。第三類是一些政府機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，比如歐洲中央銀行（http://www.cepa.newschoo1.edu）、聯(lián)邦儲(chǔ)備局（Federal Reserve Board）、亞洲開發(fā)銀行（http://www.adb.org）、IMF（國(guó)際貨幣基金組織）和World Bank等，這些網(wǎng)站不僅提供了大量的研究論文，也有豐富的數(shù)據(jù)資料可供查閱。第四類是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括綜合性的網(wǎng)站和專業(yè)性的網(wǎng)站，通常他們或者只是一門課程的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠提供本門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和習(xí)題，或者是某一個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)站，比如博弈論學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站等。這些資源遠(yuǎn)比教材上的資料豐富，也更加貼近正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。基于網(wǎng)絡(luò)的雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，最根本的優(yōu)點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)更加具有開放性和靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)基于教材卻不局限于教材，大大開闊了視野。具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，在課堂內(nèi)外、授課前后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　�。�1）課前要求學(xué)生查詢有關(guān)資料，包括一些數(shù)據(jù)和案例。在為本科生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時(shí)，為了避免過(guò)于抽象，教師一般要結(jié)合一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者案例來(lái)闡述理論的涵義與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材相比，原版教材更注重用實(shí)際的數(shù)據(jù)和案例來(lái)說(shuō)明基本的經(jīng)濟(jì)原理，而且這些案例和數(shù)據(jù)大都來(lái)源于發(fā)達(dá)國(guó)家，如經(jīng)濟(jì)合作組織國(guó)家（OECD）。這給我們雙語(yǔ)教學(xué)的啟示是在實(shí)際的授課中，教師也應(yīng)該注重用實(shí)際數(shù)據(jù)和案例來(lái)講解理論，而不是純粹的從抽象理論到理論，這也是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)是“用事實(shí)或數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話”。對(duì)于剛開始接觸雙語(yǔ)教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原版教材的閱讀可能比較困難，但教師在講授一節(jié)課的內(nèi)容之前就應(yīng)該給出一個(gè)比較有針對(duì)性的預(yù)習(xí)計(jì)劃，使得授課有的放矢。

　　以《Macroeconomics》（8th Edition：Dornbusch，F(xiàn)isher& Startz）為例， 在第七章講授通貨膨脹和失業(yè)的內(nèi)容時(shí)，由于會(huì)涉及到大量的有關(guān)失業(yè)和通過(guò)膨脹的數(shù)據(jù)和資料，比如通貨膨脹的時(shí)間序列、失業(yè)率的變化、勞動(dòng)時(shí)間的變化等，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外通貨膨脹和失業(yè)問(wèn)題有關(guān)英文資料。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)和資料索引的能力給予一定的指導(dǎo)，比如通過(guò)google的分類搜索、其所在學(xué)校的外文數(shù)據(jù)庫(kù)以及進(jìn)入一些經(jīng)濟(jì)專業(yè)網(wǎng)站或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站查尋資料。在亞洲開發(fā)銀行、IMF和世界銀行等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上，學(xué)生可以搜尋到大量有關(guān)報(bào)告或Outlook，在economists雜志網(wǎng)站上，學(xué)生可以查到部分關(guān)于貨幣和就業(yè)的文章，這可以使學(xué)生非常直觀地感受我們所面臨的各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

　　但是，案例和數(shù)據(jù)本身并不能自動(dòng)說(shuō)明問(wèn)題，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于案例和數(shù)據(jù)的分析和理解。由于課前預(yù)習(xí)的鋪墊，對(duì)案例的分析，教師可以學(xué)生的發(fā)言和討論為主，而且要求發(fā)言盡量用英文，并在發(fā)言的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于數(shù)據(jù)的分析，要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生可能比較困難，所以教師應(yīng)以講授為主，并用相關(guān)軟件進(jìn)行模擬演示。尤其是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，有的問(wèn)題需要大量的數(shù)據(jù)才能說(shuō)清楚。比如，貨幣供給和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，從理論到理論的講授很是抽象，但是如果用比較簡(jiǎn)單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法做一個(gè)回歸模擬，表明二者之問(wèn)的相關(guān)關(guān)系，就會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。在初、中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，大部分模型都是比較靜態(tài)或靜態(tài)分析，動(dòng)態(tài)模型涉及不多，一般是蛛網(wǎng)模型和經(jīng)濟(jì)周期的乘數(shù)——加速模型，在課堂上，教師用一些軟件可以簡(jiǎn)單地模擬出這些模型的動(dòng)態(tài)特性，比如Excel、Eviews和Mathtab等，這樣的教學(xué)效果會(huì)大大好于純粹的講授。

　�。�2）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了有關(guān)的案例的解釋和對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的模擬演示，還應(yīng)該對(duì)教材中所涉及的基本理論進(jìn)一步挖掘，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。這就要求教師在課前查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，熟悉該理論的演進(jìn)脈絡(luò)，了解理論發(fā)展的前沿，“為學(xué)生倒出一杯水教師須有一桶水”。除了教材之外，師生還有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可用，通過(guò)相關(guān)經(jīng)濟(jì)思想史網(wǎng)站（如The History of Economic Thought）可以更加系統(tǒng)地了解某個(gè)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展的脈絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)上的工作論文，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿。

　　比如說(shuō)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的制度（歷史）經(jīng)濟(jì)理論、演進(jìn)經(jīng)濟(jì)理論以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的復(fù)雜性分析方法，對(duì)于有志于將來(lái)做研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論最新發(fā)展的適當(dāng)了解是有益的比如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中公共產(chǎn)品一章，一般都會(huì)涉及到公共產(chǎn)品提供的“薩繆爾森規(guī)則”，即個(gè)體對(duì)公共產(chǎn)品的邊際收益之和必須等于其生產(chǎn)的邊際成本。對(duì)于這個(gè)等式，一般的解釋是每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)個(gè)體的偏好支付公共產(chǎn)品的價(jià)格，這就需要一個(gè)有效的激勵(lì)人們說(shuō)真話的機(jī)制。這個(gè)機(jī)制的通常包括兩種：命令機(jī)制（command meehanism）或者投票體制（voting system）。一般教材對(duì)于投票的問(wèn)題涉及不多，這就需要教師擴(kuò)展這方面的知識(shí)，適當(dāng)?shù)刂v授社會(huì)選擇問(wèn)題（social choice theory）和公共選擇阿題（public choice theory），在各種觀點(diǎn)的交鋒中，使學(xué)生更好地理解現(xiàn)代社會(huì)政府的公共活動(dòng)的本質(zhì)。進(jìn)一步，這個(gè)問(wèn)題還可以延伸到法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、憲政經(jīng)濟(jì)學(xué)等更新的理論。對(duì)于一些在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中爭(zhēng)議較大的理論或政策，教師可推薦學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)站，尋找自己支持的觀點(diǎn)和論據(jù)。

　　4 結(jié)論

　　由于“雙語(yǔ)教學(xué)”在我國(guó)大規(guī)模推行的時(shí)間還不長(zhǎng)，現(xiàn)在大部分對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)在教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的改革和教學(xué)方式的改進(jìn)等理論層面，而對(duì)實(shí)踐層面的研究較少，尤其是在信息技術(shù)無(wú)孔不入的背景下如何有效地開展經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題研究更少。本文結(jié)合作者的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，一方面吸收傳統(tǒng)案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，另一方面充分發(fā)掘因特網(wǎng)資源的巨大優(yōu)勢(shì)，提出互動(dòng)的、自主的雙語(yǔ)教學(xué)模式，從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。