【摘要】校企聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實踐能力，有多方面的必要性。明確聯(lián)合培養(yǎng)實踐能力的目標，合理組織聯(lián)合培養(yǎng)的實施過程，正確處理實踐教學面臨的各種關系，高校會計學專業(yè)實踐教學改革就一定會取得良好的效果。

　　【關鍵詞】 培養(yǎng)；會計本科人才；實踐能力

　　據(jù)教育部的統(tǒng)計資料，2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)559萬人，再創(chuàng)歷史新高，應屆畢業(yè)生承受著前所未有的就業(yè)壓力。而會計學專業(yè)作為近年來求職者數(shù)量進入前十位的專業(yè)，更遭受了激烈就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)。這就迫使許多高校重新調整會計學專業(yè)的辦學模式，完善學生的知識結構，增強學生的實踐能力，使會計本科人才更好地滿足用人單位的需要，以增強就業(yè)競爭力。而加強會計本科人才實踐能力的培養(yǎng)，僅僅依賴高校自身條件是難以做到的，還必須借助企業(yè)的資源與條件，也就是需要與企業(yè)聯(lián)合。

　　一、校企聯(lián)合培養(yǎng)學生實踐能力的必要性

　　會計本科畢業(yè)生大部分都進入企業(yè)從事財務會計或其他管理工作，而以往企業(yè)較普遍地反映了高校課程設置不合理、實踐教學不充分、畢業(yè)生實踐能力不強等諸多問題，導致了會計本科人才不具有企業(yè)所期望的能力與素質。再加上擴招后畢業(yè)生的逐年增加，大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象日益嚴重。與企業(yè)聯(lián)合，加強會計本科人才實踐能力的培養(yǎng)，就成了一個十分必要而且緊迫的任務。

　�。ㄒ唬�專業(yè)理論學習的需要

　　各高校依據(jù)會計本科人才應具備的知識結構，相應設置了專業(yè)基礎課程體系和專業(yè)方向課程體系。無論是稅法、經(jīng)濟法、管理學、市場營銷學等專業(yè)基礎課程，還是財務會計學、成本會計學、稅務會計學、財務管理學等專業(yè)方向課程，操作性都很強，只有通過實踐才能加深對理論知識的理解與掌握。

　　（二）開展專業(yè)實驗、實習的需要

　　根據(jù)教學需要，各高校都開設了大量的實驗、實習課程。其中，有些實踐類課程在校內(nèi)進行，只是根據(jù)模擬環(huán)境下的業(yè)務進行的，無法真正取代實際環(huán)境下的業(yè)務，還需要到企業(yè)上崗實習作為補充；而有些實踐類課程則必須在校外的企業(yè)或單位進行，如認知實習、畢業(yè)實習。

　�。ㄈ�）實施實踐教學改革的需要

　　當前，科學技術迅猛發(fā)展，企業(yè)迫切需要高素質人才。對此，各高校開始進行實踐教學改革，為會計本科生增設了一些校內(nèi)專業(yè)模擬實驗課程和校外實習課程。這些改革需要聯(lián)系企業(yè)的實際業(yè)務，恰當確定實踐教學內(nèi)容、合理安排實踐教學課程，并進一步編寫教材、安排師資、組織教學。聯(lián)合企業(yè)開展實踐教學改革，將更有針對性和實效性。

　�。ㄋ模┰鰪妼W生就業(yè)能力的需要

　　在企業(yè)實際環(huán)境中實習，學生將會學到書本上難以學到的知識，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過深入企業(yè)，學生能真正了解到企業(yè)對人才能力和素質的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實踐能力，學習觀念和就業(yè)觀念也因此變得更加成熟。

　�。ㄎ澹┰鰪姼咝＾k學能力的需要

　　學生的質量代表著一所高校的辦學能力，只有理論知識的灌輸而不注重學生實踐能力培養(yǎng)的高校，將有負于培養(yǎng)高素質人才的使命，最終將被市場所淘汰。在培養(yǎng)學生實踐能力中，高校聯(lián)合企業(yè)的能力，反映了其辦學能力的大小；增強辦學能力，就必須增強其聯(lián)合企業(yè)的能力。

　　二、校企聯(lián)合培養(yǎng)學生實踐能力的目標

　　依照《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》、《2003-2007年教育振興行動計劃》等法律法規(guī)的精神，充分借鑒國內(nèi)外高校對會計本科人才的培養(yǎng)目標定位，筆者認為會計學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標可概括為：將會計本科人才培養(yǎng)成為具有寬廣的財務會計理論和相關學科理論知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其相關經(jīng)濟管理工作的具有一定專業(yè)實踐能力的高素質人才。因此，改善培養(yǎng)人才實踐能力的設施與條件，完善培養(yǎng)人才實踐能力的師資與結構，采取有效的實踐教學方法與手段，把學生培養(yǎng)成為具有較高專業(yè)實踐能力的高素質人才便是校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐能力的目標。這種專業(yè)實踐能力也就是會計人才正確運用所學的理論知識去解決實際問題的能力，具體又可以分解為：公關與協(xié)調能力、職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、會計處理能力、稅務處理能力、資金管理能力、管理軟件操作能力等。

　　三、校企聯(lián)合培養(yǎng)學生實踐能力的實施

　　與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實踐能力，不僅是開展實踐教學的最佳途徑，而且是全面提高會計人才素質的重要環(huán)節(jié)。許多高校都加強了實踐教學環(huán)節(jié)，使實踐教學時數(shù)達到了總學時數(shù)的20％左右。要使學生能夠 “零距離”上崗實踐，并實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)目標，就應做好如下工作：

　�。ㄒ唬┖侠碓O置實踐教學體系

　　為增強會計本科人才的實踐能力，應在合理安排專業(yè)理論課程的前提下，突出專業(yè)的應用性、實踐性的特點，進一步增加實踐教學的學時比重，重組實踐教學體系。一般來說，會計本科專業(yè)的實踐教學體系由認識實習、課內(nèi)實驗、實驗課程、綜合實驗、社會實踐、畢業(yè)實習幾個部分構成。根據(jù)能力培養(yǎng)的不同要求，并經(jīng)過科學的論證，確定實踐教學的方式：校內(nèi)模擬實踐還是校外企業(yè)實踐。專業(yè)課程的手工模擬實驗、計算機模擬實驗、財務軟件模擬實驗等一般在校內(nèi)實驗室進行，由專業(yè)教師或實驗教師擔任，也可以聘請企業(yè)中富有經(jīng)驗的財會人員擔任。這些校內(nèi)實踐課程的良好開展，可以為校企聯(lián)合開展校外實踐教學打下成功的基礎。而認識實習、社會實踐、畢業(yè)實習等必須深入企業(yè)進行的實踐活動，高校需要與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)財會人員在處理業(yè)務的現(xiàn)場對學生進行指導，使學生能接觸實際業(yè)務處理的全過程，對學生實踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。通過合理設置的實踐教學體系的綜合培養(yǎng)，會計本科人才的實踐能力應能夠達到培養(yǎng)目標的要求。

　�。ǘ�）精心挑選擬聯(lián)合的企業(yè)

　　由于企業(yè)環(huán)境下的專業(yè)實踐具有不可替代性作用，決定著培養(yǎng)會計人才的實踐能力必須與企業(yè)相聯(lián)合。遵循“合作共贏”原則，讓企業(yè)從聯(lián)合中獲益是高校首先要考慮的問題，也是校企聯(lián)合可持續(xù)開展的關鍵。在校企聯(lián)合中，高校能夠幫助解決企業(yè)財會工作甚至經(jīng)營管理中面臨的難題，指導企業(yè)經(jīng)營管理工作上水平，幫助企業(yè)提高技術創(chuàng)新能力，培育新經(jīng)濟增長點，這是企業(yè)對高校的期望。同時，學生能夠將所學的最新理論知識和業(yè)務處理方法帶到企業(yè)中，并能夠承擔一部分企業(yè)的具體工作，可緩解企業(yè)專業(yè)人員一部分工作的壓力，這是企業(yè)對學生的要求。而高校主要依據(jù)各項具體實踐課程的教學目標能否順利完成去挑選企業(yè)，一般愿意選擇各行業(yè)的大中型企業(yè)。這些企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)范，設施齊備，專業(yè)人員素質高、能力強，能夠對上崗實習的學生進行業(yè)務指導，并能夠接納較多的學生開展實踐活動。而行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)只愿意與同樣優(yōu)秀的高校開展聯(lián)合工作，而不接受一般高校的合作要求。因此，高校應了解企業(yè)合作的動因是否合理、提出的要求是否恰當、指導的能力是否具備，依據(jù)“合作共贏”原則，精心挑選出真正兩廂情愿的合作伙伴。

　　（三）合理選擇實踐工作崗位

　　應依據(jù)各項專業(yè)實踐課程的教學任務來相應確定適合的實踐工作崗位，企業(yè)會計崗位一般有：出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來結算、總賬報表、稽核，檔案管理等等；電算化會計崗位有：軟件操作、憑證處理、審核記賬、電算維護、數(shù)據(jù)分析等等。例如，實習會計手工處理工作，可把學生安排到未實行會計電算化的企業(yè)各會計崗位上；而實習成本會計工作，則應把學生安排到開展成本核算的車間、分廠或廠部的成本費用核算崗位。有的實習時間較短，如1周，比較多地采用對某會計崗位觀摩實習的方式；長于1周的實習，一般要求實習時應承擔某個崗位的具體實際工作，而不能僅停留在觀摩層次。

　�。ㄋ模┘訌妼嵺`教學過程控制

　　首先，根據(jù)實踐課程的教學大綱，由校內(nèi)指導教師與企業(yè)指導教師共同制訂實踐教學指導辦法，作為嚴格實施實踐過程和評定學生實踐成績的依據(jù)。其次，要強化過程管理，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)，這是實施實踐教學、確保教學質量的根本保證。實踐教學前，校內(nèi)指導教師要進行教育動員，讓學生重視實踐教學，明確目的、內(nèi)容、安排和考核標準。實踐過程中，企業(yè)指導教師要對學生進行工作安排，讓學生了解工作要求，指導學生掌握工作方法，督促學生高質量地完成工作任務。同時，學生還應按照學校要求做好每天的實踐記錄（或日記），以反映實踐中的具體情況、問題和收獲。實踐結束后，學生應對整個實踐過程作全面的總結，提交實習總結報告；企業(yè)指導教師對學生工作表現(xiàn)和效果做出評價，并給出成績；校內(nèi)指導教師根據(jù)學生的總結報告和企業(yè)指導教師的評價意見，以及學生實踐的整體效果做出實踐教學總結報告。

　�。ㄎ澹┛偨Y交流實踐教學經(jīng)驗

　　聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)人才的實踐能力，需要有一個探索實踐教學規(guī)律的過程。理論教學必須與實踐教學相結合，會計高等教育必須服務于經(jīng)濟建設，這是高校會計學專業(yè)不可動搖的辦學宗旨。總結交流實踐教學經(jīng)驗，可以在班級、年級里交流，還可以在校際間交流，總結主要是實踐教學的得與失、利與弊，交流主要是探討克服弊端的良策與措施。其中，特別要關注企業(yè)在學生能力培養(yǎng)上作用的發(fā)揮情況，以及與高校預期的差別大小。如果差別不顯著，說明校企聯(lián)合培養(yǎng)是成功的；否則，就必須要重新挑選擬聯(lián)合的企業(yè)，甚至需要重新設置實踐教學體系，并采取更嚴格的實踐過程控制手段�？傊�，總結交流經(jīng)驗是前一個實施過程的結束，又聯(lián)接著下一個實施過程的開始，并為下次實施提供借鑒。

　　四、校企聯(lián)合培養(yǎng)中應處理好的幾個關系

　�。ㄒ唬┱�確處理好理論教學與實踐教學的關系

　　當前，經(jīng)濟全球化、會計國際化的步伐日益加快，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，經(jīng)濟質量不斷提高，新理論、新方法、新法規(guī)、新制度不斷涌現(xiàn)，社會對會計人才的質量提出了更高的要求。會計本科人才不僅應掌握最先進的理論知識，例如：我國新會計準則、國際財務報告準則、外貿(mào)會計理論、高級財務管理等等；而且還應擁有更全面的實踐能力，例如：財務報表分析能力、財務軟件系統(tǒng)操作能力、網(wǎng)絡會計處理能力等等。理論教學與實踐教學的開展，最終都是為了提高人才的實踐能力，而實踐能力的提高不僅離不開以最先進的理論為基礎，更離不開在企業(yè)實際崗位上的專業(yè)訓練。崗位上的實際訓練能讓學生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質，如：服務社會觀念、事業(yè)心和責任心、團隊精神等等。

　�。ǘ�）正確處理好校內(nèi)實踐與校外實踐的關系

　　由于近年來信息技術的迅猛發(fā)展，計算機實驗室已經(jīng)在高校普及，財務軟件和財務模擬實驗軟件也已經(jīng)運用于實驗室，使得會計學專業(yè)的許多專業(yè)實踐可以在校內(nèi)模擬，在一定程度上緩解了會計專業(yè)學生赴校外實踐的壓力，也縮短了到企業(yè)實踐的時間。但由于模擬實踐資料的局限性和模擬軟件設計的滯后性，使模擬實踐難以達到真正仿真的效果，公關與協(xié)調、職業(yè)判斷、綜合分析等能力無法得到明顯提高。因此，對認識實習、課內(nèi)實驗、實驗課程、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐類課程，應根據(jù)課程性質和學校實驗條件，科學安排哪些在校內(nèi)實踐、哪些在校外實踐。由于校外實踐教學的不可替代性和不可取消性，我們必須堅持與企業(yè)聯(lián)合開展校外實踐的人才培養(yǎng)工作。

　�。ㄈ�）正確處理好人才培養(yǎng)與社會需求的關系

　　據(jù)調查，會計本科人才的就業(yè)市場主要在于公司制企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)與私營企業(yè)。企業(yè)和單位要求會計人才應具備組織能力、協(xié)調能力、創(chuàng)新能力等多種能力，具備財務與會計、稅收與法律、審計、計算機、管理、金融、外語等多種知識。因此，會計本科人才培養(yǎng)不能滿足于簡單核算型人才的培養(yǎng)，而應兼顧管理型會計人才的培養(yǎng)，特別是掌握英語、熟悉國際事務的人才培養(yǎng)。當前，我國各行業(yè)發(fā)展迫切需要數(shù)以百萬計的各類管理型會計人才，而不同行業(yè)對會計人才的具體要求又有差別。高校就需要加強會計本科人才對各行業(yè)業(yè)務處理理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，使他們能適應各行業(yè)會計環(huán)境的變化，靈活運用所學的專業(yè)知識，較好地解決企業(yè)實際工作中面臨的問題。

　　加強會計人才實踐能力的培養(yǎng)，不僅能為大中型企業(yè)提供能勝任工作的高級會計人才，而且能為中小企業(yè)輸送具有全面能力與素質的經(jīng)營管理人才。會計人才的能力與素質將影響著企業(yè)的經(jīng)營管理水平，影響著外向型企業(yè)的國際競爭力，從而影響到一個地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展。不斷探索企業(yè)參與實踐能力培養(yǎng)的有效機制，不斷提高會計本科人才的教育質量，是高校會計學專業(yè)教學改革的永恒課題。

　　【參考文獻】

　　[1] 莫惠林,楊近等.對技術應用型本科實踐教學的思考[J].中國高教研究，2008，（2）.

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