本課程的性質(zhì)：

　　《會計電算化軟件實訓(xùn)》是會計電算化專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為主的職業(yè)技能課程。該課程是融會計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代會計的重要組成部分，它是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，是為培養(yǎng)適應(yīng)信息化需要、符合市場經(jīng)濟(jì)要求、既具有會計理論知識又具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作和會計軟件操作技能的復(fù)合型人才服務(wù)的一門主要課程。該課程集會計理論、會計技術(shù)方法和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為一體，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐操作性，在縱向上是會計基礎(chǔ)知識和計算機(jī)信息應(yīng)用技術(shù)的運(yùn)用和融會貫通，是對學(xué)生會計職業(yè)技能的提升。在橫向上與會計職業(yè)規(guī)范、崗位實際環(huán)境、學(xué)生成才志向?qū)�接，通過會計軟件分崗位學(xué)習(xí)和綜合操作訓(xùn)練形成技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，為學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適崗競爭能力打下一個扎實的基礎(chǔ)。

　　所需的知識：

　　為了學(xué)好本課程，要求學(xué)此前應(yīng)具備一定的會計基礎(chǔ)知識、計算機(jī)基礎(chǔ)知識。因此，本課的前導(dǎo)課程有《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《中級會計實務(wù)》、《成本會計》、《會計電算化》

　　《會計電算化軟件實訓(xùn)》實踐教學(xué)的設(shè)計思想：

　　以培養(yǎng)會計信息化領(lǐng)域高技能人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為目標(biāo)，“借助兩個基地，實現(xiàn)三階段三結(jié)合”，以校內(nèi)外基地為依托，以高仿真實訓(xùn)室（模擬軟件）為載體，兼顧職業(yè)資格證書考試，深度融合工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位“零距離”，畢業(yè)生“零庫存”。

　　課程特色：

　　一、緊盯就業(yè)崗位群要求，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，構(gòu)建理實一體化的教學(xué)模式。

　　二、貫徹任務(wù)驅(qū)動的思路，工學(xué)結(jié)合， 使課程實踐教學(xué)與實際崗位需要實現(xiàn)“無縫”對接。

　　任務(wù)驅(qū)動：

　　以任務(wù)承載知識點：按照崗位要求，將課程按知識點分解為13項具體任務(wù)，通過任務(wù)實施掌握知識要點。

　　模塊訓(xùn)練：

　　以模塊訓(xùn)練技能：在實施任務(wù)的基礎(chǔ)上，按核算軟件6大模塊設(shè)計實訓(xùn)案例，開展模塊技能訓(xùn)練。

　　綜合訓(xùn)練：

　　按崗位強(qiáng)化實踐：選取企業(yè)一個期間的真實業(yè)務(wù)，按實際崗位分工要求完成核算任務(wù)，提升崗位操作技能。

　　三、結(jié)合課程考核與職業(yè)技能鑒定，實行“以證代考”、 “雙證書”制，提高學(xué)生的社會認(rèn)可程度。能力為本，素質(zhì)為先

　　課程設(shè)計指導(dǎo)思想：

　　以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出財務(wù)軟件操作技能訓(xùn)練；

　　創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，注重教學(xué)內(nèi)容與實際崗位需求的切合性

　　培養(yǎng)能力：

　　強(qiáng)化電算化會計核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和一般關(guān)鍵能力

　　掌握財務(wù)管理軟件的基本操作技能

　　熟悉會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和職業(yè)道德規(guī)范

　　完成從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡

　　通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)知識、素質(zhì)與能力：

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識教學(xué)目標(biāo)：了解會計電算化是一門新興的邊緣學(xué)科，并能從宏觀角度認(rèn)識會計電算化的基本含義；明確會計電算化的意義，認(rèn)識會計電算化的重要性；熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及有關(guān)概念，了解會計電算化信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢；熟悉我國財政部門對單位使用的會計核算軟件、軟件生成的會計資料、采用電算計算機(jī)替代手工記賬、電算化會計檔案保管等會計電算化工作做出的具體規(guī)范；掌握會計核算軟件的基本知識和典型會計核算軟件各主要功能模塊的操作要求

　�。ǘ�）素質(zhì)教育目標(biāo)

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：具備較強(qiáng)的會計電算化方面的法制觀念和規(guī)范意識；具有較強(qiáng)的市場競爭實力和承受壓力的能力；具有扎實的會計電算化專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)操作水平；具有不斷獲取知識、開發(fā)自身潛能、適應(yīng)會計電算化崗位變更的能力；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的能力；能夠理論聯(lián)系實際,善于組織和實施會計電算化工作；

　�。ㄈ�）技能培養(yǎng)目標(biāo)

　　技能培養(yǎng)目標(biāo)：掌握會計核算軟件的工作原理，能熟練應(yīng)用典型會計核算軟件完成會計電算工作；熟悉基層單位實現(xiàn)會計電算化的主要工作內(nèi)容，具備組織實施各項會計電算化工作的知識和必要技能；取得財政部門頒發(fā)的初級會計電算化合格證書教學(xué)方法及教學(xué)手段：

　　任務(wù)驅(qū)動

　　1、選取親身經(jīng)歷或身邊發(fā)生的案例，介紹相關(guān)核心操作，生動有趣，易于接受。（案例教學(xué)）

　　2、設(shè)置情景，提出任務(wù)，通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題，循序漸進(jìn)，水到渠成。（啟發(fā)式教學(xué) ）

　　3、按模塊劃分角色，每人承擔(dān)不同任務(wù)，便于身臨其境，設(shè)身處地思考問題，掌據(jù)相應(yīng)角色的技能與思考方法。（角色體驗教學(xué)）

　　4、分配任務(wù)，說明主要思路，具體操作有學(xué)生自行探索，按完成情況打分考核，有利于學(xué)生主動思考，提高學(xué)習(xí)效率。（探究式教學(xué)）

　　5、在任務(wù)中設(shè)置陷阱，讓學(xué)生按常規(guī)操作，遇到陷阱，無法完成任務(wù)，由此分析問題，提出知識點，引起學(xué)生高度重視，便于集中學(xué)生思維，加強(qiáng)記憶。（問題陷阱）

　　校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)條件：

　　為滿足會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的需要，經(jīng)過多年的開發(fā)與建設(shè)，目前我院用于會計電算化教學(xué)的實訓(xùn)教室2個，會計電算化專業(yè)實驗室 2個，配備計算機(jī)100多臺，安裝了通用會計電算化軟件金蝶K/310.3ERP，滿足學(xué)生校內(nèi)上機(jī)實訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要。

　　三、課程教學(xué)內(nèi)容的安排

　　本課程是一門理論與實務(wù)兼容的學(xué)科，故在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上做到了理論聯(lián)系實際，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體。在理論課程體系設(shè)計中，我們把會計電算化的理論內(nèi)容限制在“夠用”的范圍內(nèi)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識精講多練加以鞏固。

　　本課程注重培養(yǎng)學(xué)生會計電算化的實際操作能力，實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中所占比重較大。教學(xué)組織上，以工作流程為導(dǎo)向，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建了以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向課程教學(xué)模塊，形成了模塊化課程結(jié)構(gòu)。本課程嚴(yán)格遵循“教、學(xué)、做合一”的原則，每個教學(xué)模塊都設(shè)計了具體的項目任務(wù)，倡導(dǎo)行為引導(dǎo)法、項目任務(wù)法和案例教學(xué)法。課程教學(xué)模塊體系如下

　　本課程的課內(nèi)實訓(xùn)共72學(xué)時，其中單項實訓(xùn)24學(xué)時，綜合實訓(xùn)48學(xué)時。具體學(xué)時分配如下：

　　重點：會計電算化的基本要求、會計軟件的初始化設(shè)置、賬務(wù)處理系統(tǒng)的初始設(shè)置、賬務(wù)處理系統(tǒng)的日常處理、出納管理、期末處理、UFO報表管理、金蝶K3軟件操作。難點：會計軟件的初始化設(shè)置、賬務(wù)處理系統(tǒng)的初始設(shè)置、期末處理、UFO報表管理。解決方法：1、教學(xué)時間上對重點和難點章節(jié)給予了保障，對重點內(nèi)容采用“演示教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“總結(jié)歸納法”等方法進(jìn)行精講；對于難點采用“分散滲透法”、 “個案訓(xùn)練法”等方法進(jìn)行細(xì)講。在日常教學(xué)中，盡量使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實際操作，這樣既有利于使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又可以提高學(xué)生動手能力以及分析和解決問題的能力。2、利用校內(nèi)會計電算化實訓(xùn)室開展實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在理解課堂所學(xué)知識的同時，提高會計電算化的操作能力和綜合素質(zhì)；

　　一、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新 1、會計電算化課程實行“專業(yè)知識+實踐技能+職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式。按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實訓(xùn)—自主實訓(xùn)”四個步驟開展教學(xué)，理論教學(xué)中融合模塊式實訓(xùn)教學(xué)，并強(qiáng)化職業(yè)資格考試，將課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格考試的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容接軌，從而真正實現(xiàn)了“課程教學(xué)、職業(yè)認(rèn)證、‘零距離’上崗”三者的完美結(jié)合。 2、會計電算化課程采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行為導(dǎo)向的教學(xué)方式。課堂教學(xué)活動根據(jù)實際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以完成項目任務(wù)的過程為中心,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過參與任務(wù)解決的過程,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情,由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”、“索學(xué)”。該方法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動,讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí),將書本上抽象的理論變成實踐的能力。教師的引導(dǎo)、點撥更多的是把知識加以引伸,使學(xué)生能夠觸類旁通。 3、會計電算化課程實行仿真職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實踐教學(xué)。以工學(xué)結(jié)合為有效途徑，將課內(nèi)單項實訓(xùn)、課內(nèi)綜合實訓(xùn)、課后學(xué)生自主實訓(xùn)、會計崗位模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

　　實踐教學(xué)課程設(shè)計堅持“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以職業(yè)技能為目標(biāo)” 的指導(dǎo)思想。一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐。通過由基礎(chǔ)到綜合，由實訓(xùn)室到企業(yè)現(xiàn)場，由淺入深地完成各項技能實訓(xùn)，全方位提升實踐技能。另一方面，通過開放的實踐教學(xué)環(huán)境，從實際出發(fā)，以項目任務(wù)為驅(qū)動，形成理論、實踐教學(xué)交融漸進(jìn)模式，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐技能。 4、會計電算化課程的考核方式及考核內(nèi)容作了較大的修訂，從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及課程的教學(xué)目的考慮，制訂了考核標(biāo)準(zhǔn)。理論與實踐相結(jié)合，重點突出應(yīng)用性，全面考核學(xué)生，本課程的考核內(nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對單元實踐測試等綜合技能，考核方式從期末筆試為主轉(zhuǎn)向平時、實際動手操作與筆試相結(jié)合，由于強(qiáng)化了平時的實踐環(huán)節(jié)考核力度，重視了學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使得該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高、學(xué)生的實踐操作能力明顯增強(qiáng)。

　　二、教學(xué)方法 1、實施“三結(jié)合，四階段”的教學(xué)方式。“三結(jié)合”即：課堂教學(xué)、實訓(xùn)室操作和課后學(xué)生自主實訓(xùn)相結(jié)合。“四階段”即：教師在多媒體教室里講授會計電算化的基本理論和基礎(chǔ)知識（課堂講授）；教師在多媒體機(jī)房利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行會計軟件操作演示，學(xué)生跟著老師操作會計軟件處理會計業(yè)務(wù)（演示教學(xué)）；教師在會計電算化模擬實驗室里指導(dǎo)學(xué)生操作會計軟件處理會計業(yè)務(wù)（實訓(xùn)教學(xué)）；學(xué)生在課后利用校園網(wǎng)提供的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)平臺入口開展有針對性的實訓(xùn)操作練習(xí)（自主實訓(xùn)）。實踐證明這種教學(xué)方法適應(yīng)了《會計電算化》課程的特征，取得了非常好的教學(xué)效果。 2、推廣“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法。課堂教學(xué)突出職業(yè)教育特色，立足會計電算化工作崗位；教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演和主持人，學(xué)生是演員；教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生會計電算化的基本知識和技能；理論教學(xué)以“夠用”為度，著重理解會計電算的基本原理和方法；學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”；注重崗位綜合實訓(xùn)，以提高學(xué)生的職業(yè)技能。 3、理論教學(xué)與“案例教學(xué)法”相結(jié)合。在《會計電算化》課程教學(xué)中穿插一些會計電算化應(yīng)用案例，將會計電算化的基本理論寓于案例教學(xué)之中，使學(xué)生通過案例加深對理論的理解，反過來，又通過理論知識對案例進(jìn)行更透徹的剖析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，逐步積累會計電算工作經(jīng)驗。 4、課堂討論與課外練習(xí)相結(jié)合。在課堂上，組織學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，同時也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解；在課外，通過大量的有針對性的練習(xí)，以使學(xué)生能盡快地掌握會計電算化的基本方法和技能。 5、改革對學(xué)生進(jìn)行評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)考核和社會考證相結(jié)合�？荚噷嵭薪炭挤蛛x，采用從題庫抽題組卷，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面地理解和掌握所學(xué)知識。 6、技能考核社會化。強(qiáng)化會計電算技能的規(guī)范化，通過嚴(yán)格的教考分離，提高會計電算技能考核成績的社會認(rèn)可度。

　　本課程的考核遵循以職業(yè)崗位能力為重點，以職業(yè)資格認(rèn)證為參照標(biāo)準(zhǔn)，知識、能力、素質(zhì)考核并重的原則，實施階段考核和期末考核相結(jié)合、校內(nèi)考核和社會考證相結(jié)合的考核方式。本課程成績考核由形成性考核和期末考試兩部分組成，其中，形成性考核成績占課程總成績的30%（即30分），期末考試成績占課程總成績的70%（即70分）。形成性考核由學(xué)習(xí)過程、實踐環(huán)節(jié)和平時作業(yè)考核三部分組成，其中：學(xué)習(xí)過程考核成績占課程總成績的5%，其內(nèi)容包括課上表現(xiàn)情況考核和出勤情況；實踐環(huán)節(jié)考核成績占課程總成績的20%，其內(nèi)容分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)；平時作業(yè)考核成績占課程總成績的5%，其內(nèi)容隨課堂教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一布置。形成性考核不合格者，不允許參加期末考核。期末考核內(nèi)容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，期末考核采用在試題庫中抽取試卷的方式。我們和財政部門聯(lián)系后，由財政部門對考試考核及格的同學(xué)頒發(fā)《會計電算化初級培訓(xùn)合格證》（即會計電算化上崗證），把《會計電算化》課程的成績考核與職業(yè)資格證頒發(fā)結(jié)合在一起，大大促進(jìn)了本課程的教學(xué)工作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。