本課程的性質：

　　《會計電算化軟件實訓》是會計電算化專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是以培養(yǎng)學生實際操作能力為主的職業(yè)技能課程。該課程是融會計學、計算機科學、信息科學和管理科學為一體的邊緣學科，是現代會計的重要組成部分，它是一門實踐性很強的應用型課程，是為培養(yǎng)適應信息化需要、符合市場經濟要求、既具有會計理論知識又具有較強的計算機操作和會計軟件操作技能的復合型人才服務的一門主要課程。該課程集會計理論、會計技術方法和計算機應用技術為一體，具有很強的綜合性和實踐操作性，在縱向上是會計基礎知識和計算機信息應用技術的運用和融會貫通，是對學生會計職業(yè)技能的提升。在橫向上與會計職業(yè)規(guī)范、崗位實際環(huán)境、學生成才志向對接，通過會計軟件分崗位學習和綜合操作訓練形成技術應用能力和素質，為學生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適崗競爭能力打下一個扎實的基礎。

　　所需的知識：

　　為了學好本課程，要求學此前應具備一定的會計基礎知識、計算機基礎知識。因此，本課的前導課程有《會計學基礎》、《計算機應用基礎》、《中級會計實務》、《成本會計》、《會計電算化》

　　《會計電算化軟件實訓》實踐教學的設計思想：

　　以培養(yǎng)會計信息化領域高技能人才為導向，以培養(yǎng)學生實踐動手能力為目標，“借助兩個基地，實現三階段三結合”，以校內外基地為依托，以高仿真實訓室（模擬軟件）為載體，兼顧職業(yè)資格證書考試，深度融合工學結合，實現學生學習與職業(yè)崗位“零距離”，畢業(yè)生“零庫存”。

　　課程特色：

　　一、緊盯就業(yè)崗位群要求，強化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，構建理實一體化的教學模式。

　　二、貫徹任務驅動的思路，工學結合， 使課程實踐教學與實際崗位需要實現“無縫”對接。

　　任務驅動：

　　以任務承載知識點：按照崗位要求，將課程按知識點分解為13項具體任務，通過任務實施掌握知識要點。

　　模塊訓練：

　　以模塊訓練技能：在實施任務的基礎上，按核算軟件6大模塊設計實訓案例，開展模塊技能訓練。

　　綜合訓練：

　　按崗位強化實踐：選取企業(yè)一個期間的真實業(yè)務，按實際崗位分工要求完成核算任務，提升崗位操作技能。

　　三、結合課程考核與職業(yè)技能鑒定，實行“以證代考”、 “雙證書”制，提高學生的社會認可程度。能力為本，素質為先

　　課程設計指導思想：

　　以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出財務軟件操作技能訓練；

　　創(chuàng)新教學內容體系，注重教學內容與實際崗位需求的切合性

　　培養(yǎng)能力：

　　強化電算化會計核心專業(yè)技術應用能力和一般關鍵能力

　　掌握財務管理軟件的基本操作技能

　　熟悉會計工作崗位之間的業(yè)務銜接關系和職業(yè)道德規(guī)范

　　完成從理論轉向實踐、從單項技能向綜合技能的過渡

　　通過本課程的學習，學生應具備以下職業(yè)知識、素質與能力：

　�。ㄒ唬┲�識教學目標

　　1、知識教學目標：了解會計電算化是一門新興的邊緣學科，并能從宏觀角度認識會計電算化的基本含義；明確會計電算化的意義，認識會計電算化的重要性；熟悉會計電算化信息系統的結構及有關概念，了解會計電算化信息系統的發(fā)展趨勢；熟悉我國財政部門對單位使用的會計核算軟件、軟件生成的會計資料、采用電算計算機替代手工記賬、電算化會計檔案保管等會計電算化工作做出的具體規(guī)范；掌握會計核算軟件的基本知識和典型會計核算軟件各主要功能模塊的操作要求

　　（二）素質教育目標

　　素質教育目標：具備較強的會計電算化方面的法制觀念和規(guī)范意識；具有較強的市場競爭實力和承受壓力的能力；具有扎實的會計電算化專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備較強的專業(yè)操作水平；具有不斷獲取知識、開發(fā)自身潛能、適應會計電算化崗位變更的能力；具有良好的學習習慣，具備自主學習的能力；能夠理論聯系實際,善于組織和實施會計電算化工作；

　�。ㄈ�）技能培養(yǎng)目標

　　技能培養(yǎng)目標：掌握會計核算軟件的工作原理，能熟練應用典型會計核算軟件完成會計電算工作；熟悉基層單位實現會計電算化的主要工作內容，具備組織實施各項會計電算化工作的知識和必要技能；取得財政部門頒發(fā)的初級會計電算化合格證書教學方法及教學手段：

　　任務驅動

　　1、選取親身經歷或身邊發(fā)生的案例，介紹相關核心操作，生動有趣，易于接受。（案例教學）

　　2、設置情景，提出任務，通過對已掌握內容的復習、回顧，啟發(fā)引導出新的知識和問題，循序漸進，水到渠成。（啟發(fā)式教學 ）

　　3、按模塊劃分角色，每人承擔不同任務，便于身臨其境，設身處地思考問題，掌據相應角色的技能與思考方法。（角色體驗教學）

　　4、分配任務，說明主要思路，具體操作有學生自行探索，按完成情況打分考核，有利于學生主動思考，提高學習效率。（探究式教學）

　　5、在任務中設置陷阱，讓學生按常規(guī)操作，遇到陷阱，無法完成任務，由此分析問題，提出知識點，引起學生高度重視，便于集中學生思維，加強記憶。（問題陷阱）

　　校內實訓教學條件：

　　為滿足會計電算化專業(yè)實踐教學的需要，經過多年的開發(fā)與建設，目前我院用于會計電算化教學的實訓教室2個，會計電算化專業(yè)實驗室 2個，配備計算機100多臺，安裝了通用會計電算化軟件金蝶K/310.3ERP，滿足學生校內上機實訓學習的需要。

　　三、課程教學內容的安排

　　本課程是一門理論與實務兼容的學科，故在教學內容的組織與安排上做到了理論聯系實際，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體。在理論課程體系設計中，我們把會計電算化的理論內容限制在“夠用”的范圍內，對學生學習中所必需的知識精講多練加以鞏固。

　　本課程注重培養(yǎng)學生會計電算化的實際操作能力，實踐教學在整個教學過程中所占比重較大。教學組織上，以工作流程為導向，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學內容。構建了以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向課程教學模塊，形成了模塊化課程結構。本課程嚴格遵循“教、學、做合一”的原則，每個教學模塊都設計了具體的項目任務，倡導行為引導法、項目任務法和案例教學法。課程教學模塊體系如下

　　本課程的課內實訓共72學時，其中單項實訓24學時，綜合實訓48學時。具體學時分配如下：

　　重點：會計電算化的基本要求、會計軟件的初始化設置、賬務處理系統的初始設置、賬務處理系統的日常處理、出納管理、期末處理、UFO報表管理、金蝶K3軟件操作。難點：會計軟件的初始化設置、賬務處理系統的初始設置、期末處理、UFO報表管理。解決方法：1、教學時間上對重點和難點章節(jié)給予了保障，對重點內容采用“演示教學法”、“案例教學法”、“總結歸納法”等方法進行精講；對于難點采用“分散滲透法”、 “個案訓練法”等方法進行細講。在日常教學中，盡量使學生有更多的時間進行實際操作，這樣既有利于使學生鞏固所學知識，又可以提高學生動手能力以及分析和解決問題的能力。2、利用校內會計電算化實訓室開展實訓教學，使學生在理解課堂所學知識的同時，提高會計電算化的操作能力和綜合素質；

　　一、教學模式的設計與創(chuàng)新 1、會計電算化課程實行“專業(yè)知識+實踐技能+職業(yè)資格證書”的教學模式。按照“課堂講授—演示教學—指導實訓—自主實訓”四個步驟開展教學，理論教學中融合模塊式實訓教學，并強化職業(yè)資格考試，將課程內容與國家職業(yè)資格考試的應知應會內容接軌，從而真正實現了“課程教學、職業(yè)認證、‘零距離’上崗”三者的完美結合。 2、會計電算化課程采用任務驅動、項目導向、工學交替等行為導向的教學方式。課堂教學活動根據實際崗位工作任務組織教學內容，以完成項目任務的過程為中心,學生在教師的啟發(fā)引導下,通過參與任務解決的過程,發(fā)現問題、提出問題,激發(fā)自主學習的熱情,由傳統的教師“教學”變?yōu)閷W生“求學”、“索學”。該方法始終把學生作為學習的主體,以項目為導向、任務為驅動,讓學生通過主動學習,將書本上抽象的理論變成實踐的能力。教師的引導、點撥更多的是把知識加以引伸,使學生能夠觸類旁通。 3、會計電算化課程實行仿真職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐教學。以工學結合為有效途徑，將課內單項實訓、課內綜合實訓、課后學生自主實訓、會計崗位模擬實訓、畢業(yè)實習有機結合，體現教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

　　實踐教學課程設計堅持“以學生為中心，以能力為本位，以職業(yè)技能為目標” 的指導思想。一方面，積極引導學生自主學習，并將所學知識和技能應用于實踐。通過由基礎到綜合，由實訓室到企業(yè)現場，由淺入深地完成各項技能實訓，全方位提升實踐技能。另一方面，通過開放的實踐教學環(huán)境，從實際出發(fā)，以項目任務為驅動，形成理論、實踐教學交融漸進模式，切實培養(yǎng)和提高學生的實踐技能。 4、會計電算化課程的考核方式及考核內容作了較大的修訂，從學生的培養(yǎng)目標及課程的教學目的考慮，制訂了考核標準。理論與實踐相結合，重點突出應用性，全面考核學生，本課程的考核內容從以理論為主轉向考核學生對單元實踐測試等綜合技能，考核方式從期末筆試為主轉向平時、實際動手操作與筆試相結合，由于強化了平時的實踐環(huán)節(jié)考核力度，重視了學生基本專業(yè)素質的培養(yǎng)，使得該課程的教學質量進一步提高、學生的實踐操作能力明顯增強。

　　二、教學方法 1、實施“三結合，四階段”的教學方式。“三結合”即：課堂教學、實訓室操作和課后學生自主實訓相結合。“四階段”即：教師在多媒體教室里講授會計電算化的基本理論和基礎知識（課堂講授）；教師在多媒體機房利用多媒體演示設備進行會計軟件操作演示，學生跟著老師操作會計軟件處理會計業(yè)務（演示教學）；教師在會計電算化模擬實驗室里指導學生操作會計軟件處理會計業(yè)務（實訓教學）；學生在課后利用校園網提供的會計電算化實訓教學平臺入口開展有針對性的實訓操作練習（自主實訓）。實踐證明這種教學方法適應了《會計電算化》課程的特征，取得了非常好的教學效果。 2、推廣“行為引導型”教學方法。課堂教學突出職業(yè)教育特色，立足會計電算化工作崗位；教師是課堂教學的導演和主持人，學生是演員；教師要激發(fā)學生的學習興趣，教會學生會計電算化的基本知識和技能；理論教學以“夠用”為度，著重理解會計電算的基本原理和方法；學生從“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”；注重崗位綜合實訓，以提高學生的職業(yè)技能。 3、理論教學與“案例教學法”相結合。在《會計電算化》課程教學中穿插一些會計電算化應用案例，將會計電算化的基本理論寓于案例教學之中，使學生通過案例加深對理論的理解，反過來，又通過理論知識對案例進行更透徹的剖析，提高學生分析問題和解決問題的能力，逐步積累會計電算工作經驗。 4、課堂討論與課外練習相結合。在課堂上，組織學生開展討論，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，同時也加深了對所學內容的理解；在課外，通過大量的有針對性的練習，以使學生能盡快地掌握會計電算化的基本方法和技能。 5、改革對學生進行評價的內容和標準，校內考核和社會考證相結合�？荚噷嵭薪炭挤蛛x，采用從題庫抽題組卷，進一步促進學生全面地理解和掌握所學知識。 6、技能考核社會化。強化會計電算技能的規(guī)范化，通過嚴格的教考分離，提高會計電算技能考核成績的社會認可度。

　　本課程的考核遵循以職業(yè)崗位能力為重點，以職業(yè)資格認證為參照標準，知識、能力、素質考核并重的原則，實施階段考核和期末考核相結合、校內考核和社會考證相結合的考核方式。本課程成績考核由形成性考核和期末考試兩部分組成，其中，形成性考核成績占課程總成績的30%（即30分），期末考試成績占課程總成績的70%（即70分）。形成性考核由學習過程、實踐環(huán)節(jié)和平時作業(yè)考核三部分組成，其中：學習過程考核成績占課程總成績的5%，其內容包括課上表現情況考核和出勤情況；實踐環(huán)節(jié)考核成績占課程總成績的20%，其內容分為單項實訓和綜合實訓；平時作業(yè)考核成績占課程總成績的5%，其內容隨課堂教學內容統一布置。形成性考核不合格者，不允許參加期末考核。期末考核內容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，期末考核采用在試題庫中抽取試卷的方式。我們和財政部門聯系后，由財政部門對考試考核及格的同學頒發(fā)《會計電算化初級培訓合格證》（即會計電算化上崗證），把《會計電算化》課程的成績考核與職業(yè)資格證頒發(fā)結合在一起，大大促進了本課程的教學工作，提高了學生學習的積極性和教學質量。