當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程采用多媒體教學(xué)還存在一些誤解，如果使用不當(dāng)，就會(huì)弄巧成拙，使多媒體教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能，這就要求教師在運(yùn)用時(shí)一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和教學(xué)理念。
隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果發(fā)生了重大變化，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的一個(gè)體現(xiàn)。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程主要有公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程及畢業(yè)論文等，目前這些課程大多數(shù)都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)、更直觀地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)輔助手段。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程采用多媒體教學(xué)不但能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提供大量的信息和減輕教師板書(shū)的工作量，這樣教師可采用靈活的教法進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師都是通過(guò)粉筆、黑板來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容，且難以設(shè)立和描述場(chǎng)景。多媒體教學(xué)以文字、圖形、圖畫(huà)、聲音并茂方式，把教學(xué)內(nèi)容逼真、生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新鮮感和驚奇感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都保持高度的興奮狀態(tài)，注意力集中。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程具有操作性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式來(lái)解決問(wèn)題，不容易理解和掌握。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講述賬簿內(nèi)容時(shí)，如果只是照本宣科，教師只按書(shū)本來(lái)講解，學(xué)生根本不了解賬簿到底是什么。采用多媒體后，我們就可以將不同賬簿的實(shí)物及賬頁(yè)掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變?yōu)榫唧w實(shí)物，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和感官能力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的溝通變得親切、簡(jiǎn)單、容易，使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)的課件能提供巨大的信息容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在備課時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的例題和習(xí)題都是采用文字來(lái)描述企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容，但實(shí)際上企業(yè)發(fā)生的任何一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以單據(jù)形式表現(xiàn)的，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相差太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生容易地理解和判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型？這就加大了教師備課的難度。利用多媒體進(jìn)行備課，教師可以有充分的時(shí)間來(lái)選擇素材，選擇有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為提高學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力提供良好的環(huán)境。如《企業(yè)會(huì)計(jì)》中講到產(chǎn)品銷(xiāo)售核算時(shí)，就可以將企業(yè)反映產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的增值稅專(zhuān)用票和普通銷(xiāo)售發(fā)票制作成圖片插入課件，這樣學(xué)生既懂得了增值稅專(zhuān)用票和普通銷(xiāo)售發(fā)票的區(qū)別，又學(xué)會(huì)了兩者的運(yùn)用及具體核算，縮短了理論和實(shí)踐的距離，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中《稅法實(shí)務(wù)》中行政法規(guī)、暫行條例等概念性的內(nèi)容較多。象這種大量文字性的東西，教師可以事先做成頁(yè)面或與課件內(nèi)容建立鏈接關(guān)系存儲(chǔ)起來(lái)，隨時(shí)點(diǎn)擊鏈接鍵就可以搬到屏幕，這些內(nèi)容板書(shū)起來(lái)既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出錯(cuò)，如使用多媒體課件則可以事先制作，大大提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)可以把教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式下繁重的板書(shū)中解放出來(lái)，減輕教師在課堂上的板書(shū)工作量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師上完一堂課，腰酸胳膊酸，從頭到腳都是粉筆灰，從某種意義上說(shuō)有損教師的身心健康。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一般會(huì)安排120學(xué)時(shí)，要求講得細(xì)，講得精，面面俱到，而企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，核算分錄格式都差不多，只是會(huì)計(jì)科目不同，金額不同，上課時(shí)教師的板書(shū)工作量相當(dāng)大。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，教師在準(zhǔn)備和制作《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課件時(shí)，就可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)中復(fù)制和粘貼功能，達(dá)到事半功倍的效果。而且多媒體教學(xué)一方面可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，向教師呈現(xiàn)一個(gè)全新的教學(xué)情景；另一方面要求教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備工作，花更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中去。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的劣勢(shì)
多媒體教學(xué)是一種新事物，由于受主客觀因素的影響，在具體的應(yīng)用中還存在一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)運(yùn)用過(guò)度，會(huì)扼殺教師的“即興發(fā)揮”，忽視教師的主導(dǎo)作用
多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中只起輔助作用，起主導(dǎo)作用的仍然是教師。在課堂上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些教學(xué)信息，如學(xué)生的提問(wèn)、教師的靈感等，這些信息是教學(xué)中的動(dòng)人之處，如不及時(shí)在課堂上提煉出來(lái)，不免有些可惜。多媒體課件都是事先設(shè)計(jì)好并在教學(xué)中按照預(yù)先設(shè)計(jì)的進(jìn)程執(zhí)行，在課堂上難以有效地、隨機(jī)地調(diào)整內(nèi)容。有些教師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)形式，課堂上一切都由電腦完成，教師只是機(jī)械地演示課件內(nèi)容，學(xué)生只會(huì)象瀏覽信息一樣的閱讀教學(xué)內(nèi)容，根本沒(méi)有思考的空間和時(shí)間，結(jié)果一堂課下來(lái)黑板上不留一點(diǎn)痕跡，缺少了課堂中教師的“即興發(fā)揮”和學(xué)生的提問(wèn)等精彩環(huán)節(jié)，把教師輔導(dǎo)課件變成課件輔導(dǎo)教師，忽視了教師的主導(dǎo)作用。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)不利于學(xué)生記憶和做筆記
多媒體教學(xué)中課件存儲(chǔ)的信息量大，如果使用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果教師在課堂上只追求多媒體技術(shù)的應(yīng)用，演示速度較快，一晃而過(guò)，畫(huà)面停留時(shí)間短，這樣學(xué)生對(duì)概念性、識(shí)記性的知識(shí)很容易忘記，會(huì)使學(xué)生記憶難度加大，引起學(xué)生的反感和疲憊感。另外，學(xué)生在課堂上做筆記一方面可以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，課后按照筆記可以及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)；另一方面還可以將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，做到融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。若在課堂上將大量文字搬到屏幕上，又采取放電影的方式演示，極不利于學(xué)生做筆記。更應(yīng)該注意的是，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生上課根本不聽(tīng)課，不做筆記，一上課就做小動(dòng)作或睡覺(jué)，只是希望課后將教師的課件拷貝一份就完事，這時(shí)候，教師一定不能助長(zhǎng)這些學(xué)生的惰性。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)減少了師生之間探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在板書(shū)時(shí)，學(xué)生可以邊做筆記邊思考，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題可以在課堂上或課后與教師探討。多媒體技術(shù)引入課堂后，雖然擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，但是目前多數(shù)學(xué)校多媒體控制平臺(tái)要么置于教室一角，要么鑲嵌在講臺(tái)里面，要么采用攜帶手提電腦等形式，教師演示課件時(shí)必須使用固定的鼠標(biāo)和鍵盤(pán)，大大限制了教師在課堂上的空間范圍，無(wú)法走到學(xué)生中去教學(xué)。這樣教師就只能在電腦前點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲打鍵盤(pán)和描述課件內(nèi)容，根本不會(huì)顧及學(xué)生的反應(yīng)，更談不上通過(guò)面部表情、身體語(yǔ)言與學(xué)生交流，與學(xué)生探討。有些教師本身就缺乏活躍課堂氣氛的意識(shí)、缺乏與學(xué)生交流的意識(shí)，只是低頭機(jī)械化地點(diǎn)擊鼠標(biāo)和敲打鍵盤(pán)，由傳統(tǒng)教學(xué)下的“人灌”變成多媒體教學(xué)下“機(jī)灌”， 做不到教與學(xué)的密切結(jié)合，這樣不利于師生之間溝通，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┒嗝襟w課件設(shè)計(jì)過(guò)于花俏，容易分散學(xué)生注意力
多媒體技術(shù)為教學(xué)注入了許多新鮮活力，能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、色彩等配合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氣氛，使某些抽象、死板、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)更容易講解。但是課件的制作和設(shè)計(jì)仍要以教學(xué)內(nèi)容為根本，為教學(xué)服務(wù)。有的教師在精心制作和設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)于追求豐富的內(nèi)容，美妙的聲音，和諧的旋律，動(dòng)畫(huà)的效果，使自己的課件在使用過(guò)程中都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，而且有些動(dòng)畫(huà)和聲音跟教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何關(guān)系，在播放課件時(shí)，學(xué)生只顧欣賞畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)，根本不會(huì)注意教學(xué)內(nèi)容，很容易分散學(xué)生注意力。因此我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)制作和設(shè)計(jì)課件時(shí)，課件絕對(duì)不能過(guò)于花俏，應(yīng)從教育心理學(xué)出發(fā)，按照教學(xué)規(guī)律，有計(jì)劃有目的的應(yīng)用好多媒體技術(shù)。
三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體教學(xué)作為一種有效直觀的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導(dǎo)作用，而且多媒體教學(xué)還處于探索階段，在應(yīng)用過(guò)程中存在問(wèn)題是不可避免的。所以，教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）多媒體教學(xué)要與教師的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自已的性格相結(jié)合，不可濫用
有的教師性格開(kāi)朗，表達(dá)能力強(qiáng)，有的教師性格內(nèi)向，表達(dá)能力一般；有的教師重視并善于活躍課堂氣氛，有的教師上課死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力等，也就是說(shuō)每個(gè)教師都有自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣。多媒體課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教學(xué)效果，但是有些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿(mǎn)意。同一門(mén)課程有的教師講得神采奕奕，學(xué)生聽(tīng)得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味。我們也看到有些教師為用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，上完一節(jié)課，學(xué)生不用翻開(kāi)教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學(xué)生看，這樣只會(huì)濫用多媒體教學(xué)，連傳統(tǒng)教學(xué)方式下的某些優(yōu)勢(shì)都會(huì)淹沒(méi)。所以教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)，完全可以按照自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自己的性格精心設(shè)計(jì)課件，在課件中對(duì)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的講解、學(xué)生的質(zhì)疑、課后的習(xí)題及學(xué)習(xí)參考書(shū)做出合理安排，在課堂上把握講課節(jié)奏和時(shí)間，課件演示速度根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用時(shí)把握好“度”，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)要“因人而異”、“因材施教”，不能搞大眾化
這里的“人”是指授課對(duì)象，“材”是指會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。盡管多媒體教學(xué)有助于提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要區(qū)分不同的授課對(duì)象制作不同的課件。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，不同專(zhuān)業(yè)相同課程的設(shè)置在教學(xué)大綱，教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)學(xué)時(shí)等方面都會(huì)不同。有的教師對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程的課件采用拿來(lái)主義，教學(xué)效果可想而知。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都提倡多媒體教學(xué)，但不是每堂課都需要課件。一方面不是所有的內(nèi)容都適合課件，如公共課程中有推理演繹過(guò)程的課程；另一方面有些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容制作課件特別浪費(fèi)時(shí)間和精力，如《成本會(huì)計(jì)》中產(chǎn)品成本計(jì)算方法——品種法課件的制作，制作一堂課的課件時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)方式下時(shí)間的幾倍甚至幾十倍。所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能為運(yùn)用多媒體而用多媒體，一定要“因人而異”、“因材施教”。
（三）多媒體教學(xué)要注意提高課件質(zhì)量，并對(duì)課件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能只重課件制作水平
有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計(jì)，音響效應(yīng)，動(dòng)畫(huà)效果等方面狠下功夫，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖不突出，應(yīng)用起來(lái)很容易分散學(xué)生的注意力。多媒體課件有一個(gè)復(fù)雜的制作過(guò)程，需要及時(shí)對(duì)它進(jìn)行正確的、客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以由學(xué)生、教師及聽(tīng)課小組來(lái)完成，其中學(xué)生的評(píng)價(jià)是最適時(shí)的。這樣教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課件形式、內(nèi)容及使用方法等多方面進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使課件更適合教學(xué)。
筆者認(rèn)為好的課件應(yīng)做到：1.明確了教學(xué)目的和教學(xué)要求；2.突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；3.搭配了適當(dāng)?shù)穆曇簟D畫(huà)、色彩；4.搜集了廣泛的素材，內(nèi)容豐富；5.提供了學(xué)習(xí)參考書(shū)的范圍等。
�。ㄋ模┒嗝襟w教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，相互補(bǔ)充
多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，教師在上課過(guò)程中，可以隨時(shí)接受學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)課堂內(nèi)容作及時(shí)的補(bǔ)充。其次，教師在上課過(guò)程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書(shū)，因?yàn)榘鍟?shū)就是對(duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充。再次，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以要堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能。
總之，多媒體教學(xué)只能是一種輔助手段，不是萬(wàn)能的。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
