在我國，有一大批具備學(xué)士學(xué)位的中高級(jí)財(cái)會(huì)人員，他們大多在企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融證券機(jī)構(gòu)中擔(dān)任重要的管理角色。面對(duì)我國加入WTO后新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求，他們迫切希望通過在職深造提高自身的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也得到職業(yè)上的提升。但經(jīng)常困擾他們的是難以找到適合他們的教育項(xiàng)目，要么是培養(yǎng)研究性人才的普通學(xué)位教育，難以學(xué)以致用；要么是專業(yè)性不強(qiáng)的寬泛的管理類學(xué)位教育，在專業(yè)上的深度又不夠。于2003年底在國內(nèi)亮相的第13個(gè)專業(yè)學(xué)位——會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）為這部分人提供了一條適合的深造途徑，也將為其職業(yè)發(fā)展增添有份量的砝碼。
培養(yǎng)思維：面向會(huì)計(jì)職業(yè)、突出應(yīng)用
長(zhǎng)期以來，我國大學(xué)教育普遍面向科研和教學(xué)，培養(yǎng)的大多是研究性人才，而這些人畢業(yè)后，大部分從事的還是實(shí)務(wù)工作。其實(shí)，他們更需要的是具有應(yīng)用價(jià)值的實(shí)務(wù)知識(shí)，或者更注重知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重處理和解決實(shí)際問題的能力，而這恰恰是以往學(xué)術(shù)性學(xué)位教育所欠缺的。這已成為制約我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，因而培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才就成為迫在眉睫、亟待解決的問題。MPACC的亮相，順應(yīng)了培養(yǎng)熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的全方位應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，并非一種潮流，而是大勢(shì)所趨。
在借鑒美國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，我國明確了應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)思路，即面向會(huì)計(jì)職業(yè)，設(shè)立會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc），突出“高層次”、“職業(yè)性” 和“應(yīng)用性”。
會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）與會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位是兩種不同的學(xué)位類型：學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位培養(yǎng)主要面向教學(xué)和科研，對(duì)報(bào)考者沒有實(shí)際工作年限的要求，入學(xué)考試為每年初的全國“統(tǒng)考”，秋季入學(xué)，一般采取全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)制2-3年，學(xué)費(fèi)較低，對(duì)完成碩士論文的畢業(yè)生可同時(shí)頒發(fā)學(xué)歷和學(xué)位證書，以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主；而MPAcc的招生辦法、教育內(nèi)容、培養(yǎng)模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等都突出會(huì)計(jì)職業(yè)要求，對(duì)報(bào)考者的工作年限有嚴(yán)格的要求（從事會(huì)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作兩年以上），以每年10月份的全國聯(lián)考和培養(yǎng)單位組織的面試相結(jié)合，次年春季入學(xué)，非全日制（即半脫產(chǎn)和在職學(xué)習(xí)）在職培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)時(shí)間安排在周末或晚上，學(xué)制一般為2.5-4年，學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，一般為3-7萬元，畢業(yè)時(shí)只頒發(fā)學(xué)位證書。
由于MPAcc強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，因此，其培養(yǎng)模式也明顯不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位教育，采取靈活多樣的啟發(fā)式和研討式教學(xué)形式。全國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)鼓勵(lì)各MPAcc辦學(xué)單位采用案例教學(xué)方法并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員分析和解決實(shí)際問題的能力，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、企業(yè)家和政府官員或政策制定者開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程，同時(shí)，積極為學(xué)員創(chuàng)造調(diào)研機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考，積極參與案例或?qū)ｎ}討論，注重提高學(xué)員的溝通和表達(dá)能力。
培養(yǎng)方案：細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)、“按需定制”
由MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)所決定，它一經(jīng)推出，就是一個(gè)面向市場(chǎng)、基于市場(chǎng)化運(yùn)作的項(xiàng)目。因此，它的專業(yè)方向、課程設(shè)置、授課內(nèi)容及形式都應(yīng)建立在了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)之上。南開大學(xué)MPAcc中心主任周曉蘇教授說：“在市場(chǎng)上運(yùn)作，應(yīng)該了解市場(chǎng)上對(duì)會(huì)計(jì)人員有什么樣的需求。會(huì)計(jì)人員出錢來上學(xué)，就應(yīng)該讓他覺得物有所值，他學(xué)到的知識(shí)能夠滿足未來職業(yè)生涯的需要。”由于多年從事會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)工作，大多數(shù)MPAcc學(xué)員都具有比較明確的職業(yè)發(fā)展方向。根據(jù)近兩年MPAcc學(xué)員的錄取情況，MPAcc學(xué)員大多來自大型企業(yè)、金融或證券組織、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門和事業(yè)單位的中高級(jí)管理人員。他們熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，處于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的上升階段，對(duì)于業(yè)務(wù)及相應(yīng)的管理工作有一定的見解，渴望“回爐”繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)員們將接受MPAcc教育與自己的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，也基本明確自己在職業(yè)發(fā)展中需要改進(jìn)和加強(qiáng)的方面，是帶著明確的目的來求學(xué)的。
不同行業(yè)或領(lǐng)域的會(huì)計(jì)及相關(guān)管理工作具有各自鮮明的特點(diǎn)，為適應(yīng)MPAcc學(xué)員個(gè)性化發(fā)展的需求，突出專業(yè)方向的針對(duì)性，各培養(yǎng)單位結(jié)合自身的辦學(xué)特色，設(shè)置了特色鮮明的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方向也是各有千秋。有的院校設(shè)置了具體的培養(yǎng)方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置了不同的特色課程，如廈門大學(xué)和廈門國家會(huì)計(jì)學(xué)院MPAcc聯(lián)合教育中心在其培養(yǎng)方案中明確提出企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)和財(cái)務(wù)經(jīng)理（CFO）、注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）、公共財(cái)務(wù)與政府會(huì)計(jì)三個(gè)不同的培養(yǎng)方向；南開大學(xué)的MPAcc則分設(shè)了企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、審計(jì)與管理咨詢、價(jià)值評(píng)估與證券分析、法務(wù)會(huì)計(jì)四個(gè)專業(yè)方向；而上海財(cái)經(jīng)大學(xué)則開設(shè)了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等培養(yǎng)方向；中山大學(xué)目前開設(shè)了CFO和CPA兩個(gè)培養(yǎng)方向；暨南大學(xué)開設(shè)了CFO、CPA、稅務(wù)三個(gè)專業(yè)方向（目前全國MPAcc辦學(xué)單位中只有該校設(shè)置了稅務(wù)方向）；復(fù)旦大學(xué)設(shè)有CFO、CPA、舞弊審計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)、管理成本會(huì)計(jì)等特色方向。有些辦學(xué)單位雖沒有明確分設(shè)專業(yè)培養(yǎng)方向，卻設(shè)置了相應(yīng)的特色方向課程。這些專業(yè)方向的設(shè)置即反映了各培養(yǎng)院校在師資方面的專業(yè)特色，更是面向市場(chǎng)主動(dòng)選擇的結(jié)果。
品牌創(chuàng)建：突出高層次，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)
以培養(yǎng)國家急需的應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才為己任的MPAcc，其培養(yǎng)質(zhì)量是其成功與否的關(guān)鍵。為確保MPAcc品牌的高質(zhì)量，MPAcc培養(yǎng)自首屆招生就嚴(yán)格明確了報(bào)考條件：“具有國民教育序列大學(xué)本科專業(yè)（一般應(yīng)具有學(xué)士學(xué)位），從事會(huì)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作兩年以上者”。這一報(bào)考條件不但對(duì)報(bào)考者的學(xué)歷、學(xué)位做了嚴(yán)格的要求，而且在實(shí)際工作年限上也有著嚴(yán)格的限制。符合報(bào)考條件者須參加每年10月份的英語、綜合知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全國聯(lián)考和各辦學(xué)單位自行組織的政治理論考試�？忌鷧⒓尤珖�(lián)考并達(dá)到各招生單位自主劃定的分?jǐn)?shù)線之后，還需要過面試關(guān)。由于MPAcc是面向會(huì)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用型教育，因此在MPAcc招生錄取工作中特別重視面試環(huán)節(jié)，各院校都成立相應(yīng)的面試小組，面試時(shí)注重考察考生的職業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通表達(dá)能力、專業(yè)潛質(zhì)、邏輯思維、外語口語等多方面的能力。
為保證生源質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)建立了一套調(diào)控辦法。在每年MPAcc的筆試環(huán)節(jié)，雖然各招生單位可以自主確定復(fù)試分?jǐn)?shù)線，但全國MPAcc教指委將對(duì)各院校上年招收學(xué)員全國聯(lián)考筆試的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，排名前6位的院�？稍谏夏昊A(chǔ)上上浮一定比例自主確定招生規(guī)模，而對(duì)排在后兩位的院校則適當(dāng)壓縮次年的招生規(guī)模，以此來控制MPAcc生源的整體質(zhì)量。同時(shí)，國家MPAcc教育主管部門還建立了對(duì)MPAcc培養(yǎng)院校的評(píng)估機(jī)制，以評(píng)估促建設(shè)。由全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)擬訂的《全國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)院校評(píng)估指標(biāo)體系》，對(duì)評(píng)估對(duì)象、評(píng)估范圍、評(píng)估性質(zhì)、評(píng)估方式、評(píng)估項(xiàng)目和評(píng)估指標(biāo)、單項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等作了詳細(xì)規(guī)定。其中，評(píng)估項(xiàng)目主要集中在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、培養(yǎng)效果四個(gè)方面。
我們有理由相信，“門檻”較高的報(bào)考條件、務(wù)實(shí)的教育管理體系將有利于MPAcc成為千萬財(cái)會(huì)工作者心弛神往的教育殿堂。
辦學(xué)模式：百花齊放、優(yōu)勢(shì)彰顯
2004年4月，國務(wù)院學(xué)位辦確定了中國人民大學(xué)等21所首批MPAcc教育試點(diǎn)院�；蜓芯克�，同時(shí)北京國家會(huì)計(jì)學(xué)院、上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院、廈門國家會(huì)計(jì)學(xué)院分別與清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)按聯(lián)合培養(yǎng)方式開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作。首批確立的21個(gè)院所均設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)，學(xué)術(shù)積淀深厚，藏書豐富，普遍擁有較強(qiáng)的師資力量和辦學(xué)條件，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了各具特色的辦學(xué)理念和模式。這些辦學(xué)理念和模式必然影響到MPAcc的培養(yǎng)模式。
例如，南開大學(xué)國際商學(xué)院MPAcc項(xiàng)目中心在MPAcc教學(xué)實(shí)踐中形成了“制度先行、質(zhì)量先行、服務(wù)先行”的辦學(xué)理念。他們把增強(qiáng)學(xué)員的溝通交流能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神作為其教學(xué)的重要內(nèi)容。自第二屆MPAcc開始，他們專門設(shè)置了拓展訓(xùn)練課程，并計(jì)學(xué)分，效果十分明顯。南京大學(xué)的MPAcc秉承南大的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重學(xué)員的人格塑造和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是教師的言傳身教使學(xué)員很受觸動(dòng)。中國人民大學(xué)MPAcc項(xiàng)目依托素有“中國工商企業(yè)管理的搖籃”之稱的中國人民大學(xué)商學(xué)院，擁有與香港理工大學(xué)合作舉辦MPAcc項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，多年積淀的人文社會(huì)科學(xué)底蘊(yùn)所帶來的豐富資源，其優(yōu)勢(shì)不言而喻。上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院通過與香港中文大學(xué)合作舉辦EMPAcc學(xué)位項(xiàng)目，成為中國大陸最早開展MPAcc辦學(xué)與實(shí)踐探索的教育機(jī)構(gòu)。他們不僅在中國大陸最早引進(jìn)了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)理念，而且通過兩年多的辦學(xué)，在會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的教育上獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套具有國際水準(zhǔn)的MPAcc課程體系、教師資源、培養(yǎng)模式和管理方式，為2004年以來繼續(xù)開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育積累了極為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所是國家確立的首批MPAcc試點(diǎn)院所中唯一一所研究機(jī)構(gòu)。作為依托財(cái)政部并為財(cái)政部中心工作服務(wù)的科研機(jī)構(gòu)，與財(cái)政、稅收、會(huì)計(jì)等政策制定部門聯(lián)系密切，邀請(qǐng)國內(nèi)外著名學(xué)者、專家、政策制定者舉辦各種講座是該所研究生教育多年來形成的辦學(xué)特色。廈門大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科作為中國會(huì)計(jì)的第一品牌，其會(huì)計(jì)系可以說是中國會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)人才的搖籃。廈門大學(xué)與廈門國家會(huì)計(jì)學(xué)院MPAcc項(xiàng)目以廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系的雄厚實(shí)力與強(qiáng)大的師資陣容為依托，與廈門國家會(huì)計(jì)學(xué)院共享優(yōu)勢(shì)資源。由該校MPAcc學(xué)員自發(fā)組織的MPAcc聯(lián)合會(huì)舉辦的定期論壇，由學(xué)員自行選題、教師參與評(píng)論，因而極具特色。
MPAcc、MBA的比較
自1991年MBA在我國設(shè)立以來，經(jīng)過10余年的發(fā)展，如今MBA可謂是人盡皆知。MBA不僅課程涵蓋面廣，而且其下設(shè)專業(yè)方向也較廣，其中就包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或相關(guān)方向。MPAcc項(xiàng)目設(shè)立以后，對(duì)我國大多數(shù)中高級(jí)會(huì)計(jì)人員而言，就有MPAcc、MBA兩種可供選擇的深造途徑。那么中高級(jí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)如何在兩者之間做出選擇呢？
上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院市場(chǎng)發(fā)展部湯超義主任的話很具代表性：MPAcc、MPM（項(xiàng)目管理工程碩士專業(yè)學(xué)位）等專業(yè)學(xué)位的出現(xiàn)，不可避免地形成了對(duì)MBA生源的分流。MPAcc、MPM這些專業(yè)學(xué)位還沒出現(xiàn)時(shí)，大家都涌向MBA，由于MBA的課程涉及面非常寬，其實(shí)這不利于各種專業(yè)人才的培養(yǎng)。MPAcc的出現(xiàn)使應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)更具有針對(duì)性，易于打造學(xué)員的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。
雖然MPAcc有碩士學(xué)位證書沒有學(xué)歷證書，而且首屆MPAcc至今仍未畢業(yè)，但MPAcc的適時(shí)推出還是改變了以往國內(nèi)幾乎沒有完全適用于我國高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位教育的“尷尬”，為中高級(jí)會(huì)計(jì)人才“量身定制”了適合的深造途徑。目前，MPAcc在社會(huì)上已經(jīng)獲得了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可。
